浅谈如何构建和谐的语文教学课堂

如题所述

一、创设丰富的情感世界
教育是培育生命的事业，语文课堂应是充满人生百味体验的乐园。孩子们在语文课堂上的快乐心情与丰富的情感体验，常常会给我们施教者带来意外的惊喜与感动。那么，我们在语文课堂又应该怎样引领他们的心情呢？
（一） 激发兴趣，不吝赞扬
语文是人文性与工具性的统一，如何体现其人文性，基点在于情感。而语文课一个重要的功能是丰富学生的情感，陶冶他们的情操。因此，在每次备课时我们都要寻找教学过程中的每一个情感因素，把我对于教学内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、我的动作等传递给学生，展现给学生一个充满激情的我，与此同时，在课堂教学中，不能忽视用心去欣赏每位学生，哪怕一点点的进步，我们都要送去赞扬，另外，要考虑不同水平学生的需求，设置难度适中的问题，令其在探求中不断进步，并享受成功的喜悦。
（二）走进文本，燃烧情感
我们以情感作为教学的“催化剂”， 用心去感受文章中作者的表述，根据学生的年龄及心理需求，巧设悬念以激发其求知欲，并把生活中，课本中的场景，演化为生动的故事，令其能感同身受。
二、创设宽松民主的教学氛围
《语文课程标准》指出“语文是最重要的交际工具。工具性与人文性是语文课程的基本特点”。作为兼具工具性与人文性的语文课堂教学迫切需要有良好的教学氛围，使师生双方在水乳交融的环境中，形成有利于教学活动开展的氛围。
在课堂上，教师作风民主，对学生体现人性关怀，还民主于学生，充分发挥学生的主体作用，建立融洽的师生关系，学生才敢想、敢说、敢于创新。和谐的师生关系，有利于激发学生的学习兴趣，那如何激发学生的学习兴趣呢？
（一）运用多媒体，激发学生学习欲望
在课堂教学中，我利用多媒体手段，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，制成课件进行巧妙恰当地呈现，创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，伺机提出要学习新课题的学习目标，使学生对所要学习的课题产生浓厚的兴趣，大大地激发学生的学习欲望。
（二）有意识地激励学生学会质疑
我以《草船借箭》为例，讲了周瑜出于对诸葛亮才干的妒忌而设计暗算他，要他在三天内造好十万枝箭，诸葛亮用妙计向曹操借箭，从而挫败了周瑜的企图，取得了胜利。周瑜自叹不如诸葛亮。我打破常规教法，带学生学习最后一段，哪个词也是表示态度的？为什么由妒忌到自叹不如？学生不约而同在心里画了个大问号，这是为什么呢？而这问题的结论恰恰揭示了本文的中心。学生急不可待地阅读了课文中间部分之后才恍然大悟。这时教学的重难点也在统领全课的悬念中不攻自破了。因此鼓励学生质疑，引导学生解疑，既活跃了课堂的气氛，又发挥了学生的主体作用，使学生思维得到发展，让学生真正成为课堂的主人。
三、授之以渔，引领学生学会读书
要让学生形成良好的语文素养，只凭语文课的阅读量是不够的。我们和谐的课堂还应建立在授以学生科学的学习方法，引领他们去大量阅读，并反复实践。只有在反复阅读与实践中，学生的能力才能得以巩固和提高。因此，我们要引导学生学会去涉猎各种课外读物。指导他们作好读书笔记，并领略欣赏文章的精妙之处，把游戏与比赛贯穿其中，全面提升学生的语文素养。其实，社会本来就是一部完整的百科全书，我们的和谐课堂必须从那里吸取有效文化营养。我们要把视野越过围墙，深入到社会中去，深入到生活中去。我们要让学生把生活中看到的，听到的，想到的用语言文字梳理表达出来，或是加上自己见解。那么，这样的教学方式方法定会为我们的语文课堂增添一道靓丽的色彩。例如在班里可以举行“课前五分钟演讲”的口语交际活动，让同学们记录下生活中的见闻。一月后，我发现同学们不但养成了仔细观察的好习惯，更培养了他们关心他人，关注社会的好品德。这时候，又有谁能说我们的语文课堂是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”呢。
四、引领学生学会感悟空间
苏霍姆林斯基指出：“学生的心灵深处存在着使自己成为发现者、研究者、探索者的固有需要。”构建和谐语文课堂，离不开感悟。感悟是一种心理活动，是一种情感经历，是一种审美体验。我们的课堂要实现“教师讲解”向“学生自悟”的转变，要增强学生对学习内容的感受、积累和运用能力。如果我们在教学中还一味地对课文进行肢解，把重点词句抽出来讲解。那么，学生会离开整体感悟，回到死记硬背的应试怪圈中去。感悟是创造的源头，学生会把别人的情感蜕变为自己的情感，把别人的方法变为自己的方法，从而更积极主动地到知识的海洋中去。语文课堂教学，教师真正有效地使学生获得全面的语文素养，使学生积极主动参与教学过程是最重要的。因此，我们的语文课堂教学呼唤和谐的主旋律，我们提倡为学生创设丰富的情感世界、创设宽松民主的教学氛围、创设学生自由翱翔的天地，为学生心灵构建一个良好的感悟空间，缩短师生之间的距离，使学生具有积极参与的心理状态。我们要多关注学生潜能，让他们在课堂内有限的时间内多读、多思、多听、多说、多写，眼、耳、脑、口、手共同参与教学实践，从而真正成为学习的主人。我们在课堂中将语文课程内容有机融合，既获取知识，锤炼能力、又体验情感、升华认识。
总之，作为一名教育工作者，让我们努力创设将语文的工具性和人文性完美结合，不但使其学习主人翁的地位得到充分体现，又能使教师作为引导者的作用发挥得淋漓尽致。

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