具体论述幼儿象征性游戏发展的特点
象征性游戏的重要特点是运用不相干的事物代替现实物（如拿竹竿当马骑）或以现实中不存在的事物形象（如鬼怪）来表征现实物，进行假装游戏。着重游戏与儿童个体认知发展的关系，强调游戏与儿童的认知发展水平相适应；游戏练习并巩固已习得的各种能力；游戏促进认知发展；游戏创作着最近发展区。定义 象征性游鯠...
论述幼儿象征性游戏的特点
幼儿象征性游戏的特点：一、以主题游戏为主 主题游戏式幼儿的物质、文化和社会活动，主题游戏有情境活动，有角色分工，投入浓厚的兴趣和高涨的情绪，使游戏达到儿童游戏的高峰。二、运用与现实物相仿的代替物 象征性游戏的重要特点是运用于不相干的事物代替。定义 幼儿运用一定的知识和语言，借助各种物品，...
试论述游戏活动中儿童的心理特点。
2注意力集中。学前儿童游戏中的高度注意力使得他们在游戏思维活跃、想象力丰富、有时会有出人意料的创造表现。3有积极的情感体验。游戏的过程儿童可以尽情尽兴地体验着偷悦及欢乐的积极情感。4自由性。儿童在游戏中是自由的、主动的、无拘无束的，规则来自游戏的内部，没有目标的压力。5假想与真实的转换。
论述幼儿游戏的基本特征
幼儿游戏的基本特征有如下：幼儿游戏是幼儿自发自愿的活动，游戏是孩子的天性，不是在外在的强制的情况下进行的，是幼儿出于自己的兴趣与愿望，自发自愿主动进行的活动；幼儿游戏是愉快的活动，游戏是以愉悦为目的、体验生活的活动，兴趣性和娱乐是游戏的一个重要特点，丧失了兴趣，游戏也就停止了，幼儿游戏...
论述幼儿游戏的分类
论述幼儿游戏的分类如下所示：1.感觉运动游戏 即机能性游戏,练习性游戏,实践性游戏,这类游戏主要由 简单的重复动作运动组成。 例如:摇铃、拍水、滚球、滑滑梯等。2.象征性游戏(符号游戏) 是 2—7 岁学前儿童最典型的游戏形式,占的时间也最长,从 2 岁 开始,直到入小学,高峰期在 3 岁。3.结构...
请论述幼儿的思维与幼儿活动之间的关系,并请说明如何
1.是孩子们的感知觉和目的的行为,特别是一些概括一个直觉思维的基础上的行动. 孩子们玩的一件事,同样的动作会产生相同的结果,所以在心目中的固定接触,在未来遇到类似的情况,它会自动使用这个动作,该动作可以说有广义故意.例如,儿童作出通过拉桌布台布中央玩具,尝试几次后,下一次你看到床单上的球,球会...
在园儿童幼儿园伤害事故应遵循什么原则
如:小班幼儿喜欢玩平行游戏,(即幼儿各玩各的,彼此玩的游戏相同),提供的玩具就应该同品种的数量多一点,中大班象征性游戏水平较高,提供的玩具材料可以是一物多用的;幼儿的小肌肉动作发展较差,可提供一些穿珠、拼插、剪贴等方面的材料,让幼儿进行练习,有的幼儿大肌肉动作发展差,就司提供脚踏车、攀登架等,让幼儿...
幼儿游戏教育论文
因此，维果斯基认为幼儿通过象征性游戏进行学习，并促进其思维发展，譬如幼儿在游戏中用木棍代替马这样一个替代物的使用，是幼儿具象性思维向抽象性思维过渡的重要体现。而蒙台梭利则认为象征类的游戏只会导致幼儿漫无目的的想象，不利于幼儿内在秩序的形成。相对于蒙氏对象征性游戏的否定，维果斯基强调幼儿游戏...
心理学人物——皮亚杰
1 皮亚杰认为游戏是认知发展的手段。 2 游戏也受到了认知发展的制约。 3 皮亚杰以游戏体现认知发展水平为依据把游戏分三个阶段: ①机能游戏(感觉运动游戏)——婴儿期 ②象征性游戏(假装游戏)——幼儿期 ③规则性游戏——童年期 (五)道德发展阶段理论 1 儿童“公正”观念的发展: 服从(7岁以前) 平等(10岁左右...
皮亚杰的认知发展阶段理论 !跪求~谢谢了~
前运算阶段——象征性游戏 具体运算阶段——规则性游戏 3 游戏的功能:以同化作用改变现实,满足自我情感需要。 积极做全面性游戏,在(1-2)岁幼儿玩耍时,不要求规则,满足任何好奇心。 论述皮亚杰的认知发展阶段理论的教育含义是什么 (一)儿童道德发展的阶段性特点 0～2岁,这个时期在认知发展上属于感知运动时期。就道...
