怎样提高课堂教学有效性

如题所述

浅谈如何提高课堂教学的有效性    


宁波市鄞州区龙观中心学校  卢兴治
  当今社会一切都讲究效率,凡事讲究效率既是时代的要求,也是我们办事的准则,教学更是如此,追求高效率的教学效果,是广大教师的共同愿望。
  课堂教学的有效性是教学的生命所在,学生在课堂中究竟学到了什么,课后得到了什么,这永远都是任何教学所必须追问和思考的,也永远是我们解决上述诸多问题的出发点和归宿。我们特别要关注"新课标指引下",就是因为不能单纯以应试为目标,但是也不能打着"新课标"的幌子,玩得不着边际,甚至出现--"上课时热闹,复习时紧张,考试时茫然。"的奇怪现象。
  潘瑞金先生在《浅谈新课程实施中教学的有效性》中指出:教学的有效性是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效的教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效的教学。
  那么如何提高课堂教学有效性呢?
  一、建立良好的师生关系。
  和谐、民主、平等的师生关系,是实现课堂有效性的首要前提,在今天强调"以人为本"的教育理念中,尊重学生、关心每一个学生是教师必须具备的教育理念,新课程强调师生之间的互动、互学,构建和谐的课堂教学环境是实现教学有效的保障。在课堂上要让学生"亲其师而信其道"。只有学生"亲其师"学生才能"信其道"。
  二、激发学生的学习兴趣。
  兴趣是学习一切知识的动力。对于学习没有兴趣,他就不可能学好,孔子说过"知之者不如好之者,好之者不如乐之者"。我们平时做事,凭着对事情的强烈兴趣,事情就能做好,学习也是如此,当学生对所学的知识有了强烈的兴趣时,不待老师教,他也会自己去读。因此,课堂上激发学生的兴趣至关重要,它是学生求知的源泉,有了这一"兴趣"的源泉,就会聚精会神地学习,许多科学家从小就抱者对科学的强烈兴趣,才在科学研究上去得巨大成就。
  兴趣的激发要讲究方法和策略,也不要为激趣而激趣,利用多媒体来激趣是目前常用的方法,多媒体的运用一定要做到恰当好处,不能让它喧宾夺主,有的教师在上课之前,利用多媒体大肆渲染,反而影响课堂教学效果。教学这披情以入文,教师的感情投入也是很重要的,一个面无表情,或是表情冷谈者,进入课堂,怎么会激起学生的学习兴趣呢?
    三、要明确教学目标。
  一堂课究竟要教给学生什么,让学生学到什么,学了后应该达到什么效果,是每个教师走进课堂之前必须思考的问题。很多教师在课堂漫无目的的讲,讲到那里算那里,课堂目标不明确,学生不知该学什么。教学秩序杂乱无章,重难点不突出,所有知识点是面面俱到,学生摸不着方向,记得有人说过,学生已经知道的东西你何必再教,教学中是教学生不知道的东西,教学生如何去探究未知的东西。
  教学目标的制定中,一定要以学生学什么为出发点,教学目标的陈述的应以学生为主体,而不是教师在课堂要怎么教。明确教学目标是教学有效性的前提,只有目标明确,教学中紧紧围绕目标进行教学,教学才显其效果。
  四、吃透教材内容。
  吃透教材内容是实施教学有效性的基础,教师在进入课堂教学前,第一要做的是备课,备课的一项重要工作,就是认真钻研教材,钻研文本。在钻研教材时,首先要抛开一切的教学参考资料,来个直面文本,获得自己的第一感,第一感往往是最重要的。但是,很多教师上课之前是看参考书,然后是拿着参考书进教室,课堂上是照搬照抄,没有自己的独特的想法,也没有教学的灵动性,更不会创造性使用教材。这样的教学其效果是可想而知的。
  五、优化课堂教学结构。
  "创设情境,引入新知-自主探究,学习新知-强化练习,巩固新知-课堂总结,梳理新知-布置作业,拓展新知"这是课堂教学的一般流程。恰当地把各个部分进行搭配与排列,设计合理的教学环节,是上好每一节课的重要因素。
  教学结构或者说教学环节组织得严密,环环相扣,符合学生的认知规律,学生的学习由浅而入深,由易而入难,使教师和学生和谐发展,课堂教学中,通过学生的自主、合作、探究学习后,要进行必要的课堂反馈练习,及时了解学生对新知的掌握程度。
  在课堂教学环节中,教师还要及时纳入新鲜的学情、灵活的因素。语文教学中,不要由教师的满堂讲代替学生的学,要有时间给学生,教师不宜多讲,要做到少讲、精讲。切不可一言堂。剥夺了学生的学习的主动权。
  教学环节不是一成不变的,教师要善于利用自己的教学机智,创造灵活、富有动感富有生机的课堂。教师要善于捕捉课堂中的灵感,偶发的资源以及错误的资源,进行随机调控。让课堂紧紧围绕预设的目标来组织教学。
  六、做到及时反馈与评价。
  及时的反馈与评价,能使教师了解学生学习的效果怎样,因此,在课堂上,教师要及时进行巩固性的练习,做到当堂训练,当堂批改,发现学生的错误及时更正,这样,学生明白了哪里没有掌握好,教师也明白了学生哪里没有学好,发现了学习效果后,教师可以及时调整教学策略,有重点的进行查漏补缺,对于学生还没有完全把握的知识点再进行讲解与巩固,惟其如此,课堂教学效率才能提高。
  综上所述,教学的有效性是教师必须具备的教学观念,教学有效性的终极目标是关注学生的发展,让学生真正有所学,有所得。

   

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