从国家大力发展教育,提高高等教育的措施上看,怎样理解大学生必须加强自身素质和能力的培养

如题所述

大学教育是培养学生综合素质和各方面能力的非常重要的阶段。大学生毕业后的竞争力如何与大学学习期间综合素质和能力的提高程度息息相关。随着当今社会对人才“宽口径、厚基础、复合型”的要求，学生的培养计划中，基础课程学时数占总学时数的比例大为提高。大学一、二年级的课程大部分属于基础课程，在基础课教学中，教师正确指导学生尽早适应新的教学模式，有计划、有目标学习，注重加强学生综合素质和能力的培养，将对学生整个大学阶段的综合素质和能力的提高起着非常重要的作用。因此如何在基础课教学中加强学生综合素质和能力的培养，已成为大学教育中越来越重要的课题。下面笔者就基础课教学中如何加强学生综合素质和能力的培养谈几点想法。
　　一、加强与学生的交流，使学生尽快适应新的教学模式，有计划、有目标学习（一）指导学生如何适应新的学习环境，重视基础课的学习。
　　大学基础课教学，面对的是刚刚走出高中校门的大学一年级新生，这些初次进入大学校门的学生，对大学的教学方法和教学模式还很不适应，不能很快实现由中学的主要靠老师教到大学的主要靠自己学的转变，不知道如何学习。部分学生常常反映教师的教学速度太快，无法跟上进度。在这个阶段，教师应抽一定时间，加强与学生交流，了解学生情况，并结合具体基础课程的特点，向学生传授学习方法，使学生尽快适应新的教学方法。由于很多基础课程的学时紧，一些教师常常忽略了很多学生对新的教学方法和模式的不适应，这样就会使部分学生逐渐对大学基础课失去信心。有些学生原本在中学阶段学习成绩十分优秀，升入大学后成绩却变得平平，勉强达到大学的教学要求。少数同学甚至因补考的课程门数多，造成恶性循环，而无法完成学业。因此基础课教学中，教师及早向学生讲授大学阶段学习的特点和学习方法非常重要。
　　由于受当今社会一些因素的影响，并且对大学教育的性质不够了解，部分学生的“适用主义”很严重，他们常常认为学了某一些基础课程对自己以后的工作没有用处，所以就对这些课程不够重视，有些学生上课不专心听讲，课后更是不花时间在这门课程上。像这样学习，学生的一些基础课程就会学得很差，连最基本的要求也达不到。教师应安排时间给学生讲清楚基础课程不仅是支持后续专业学习的需要，而且是加强学生综合素质和各方面能力培养的需要。俗话说得好：“基础不牢，地动山摇。”如果基础课程没有学好，就会影响专业课的学习。并且随着科学技术的日新月异，科学技术中的某一课题，常常要涉及到几门学科的知识，如果对所涉及到学科的知识完全不了解，那么就很难解决以后工作中所遇到的一些问题。并且，扎实的基础知识，是进一步深造的保障，如果没有扎实的基础知识，在以后的学习中就很难向高层次发展。学生在认识到基础课程在整个大学教育阶段的重要性后，就会更进一步端正学习态度，明确学习目的，投入足够的精力学好基础课程。笔者在与学生的交流中，一些学生常常会提出“学这门课程有什么用”的问题，在明白学基础课程的重要性后，学生的学习积极性明显提高了。
　　（二）使学生有危机感，有计划、有目标学习。
　　刚进校的大学新生中，部分学生常常表现出学习的动力不足。高中学习主要是为了高考，进入大学后就感觉没有目标；一些学生认为高中学习太辛苦，压力太大，进入大学后就应该放松放松；还有一些目前就业看好专业的学生，认为反正毕业后不愁找工作，学得好与不好都是一个样。基于上述原因，部分学生的学习积极性不高，上课不专心听讲，课后作业马虎了事，考试以“60分万岁”为目的。这样的学习状况，大学四年后很难保证能顺利毕业，即使能勉强毕业，也将是一个不合格的当代大学生。产生上述状况的原因主要是部分学生没有危机感，没有学习的目标，“没有压力，就没有动力”，没有动力就很难成为优秀的大学生。所以在基础课教学中，教师应经常给学生灌输“要时刻有危机感”的思想。要让学生了解到目前的严峻就业形势，近年来国有企业大规模人员下岗，国家实行政府机构改革，精简公务员编制，以及大量城镇、农村剩余劳动力的存在，使得社会劳动力供给总量远远大于需求，国家和社会难以为大学生提供更多的就业岗位。所以大学生毕业后，要找到一份让自己比较满意的工作就必须学到真本领，好好利用大学四年的宝贵时光，努力使自己的综合素质和能力有很大的提高，学好每一门课程，为将来的工作和学习打下坚实的基础。教师应该结合自己的经验，指导学生要对大学的学习生活有一个整体的规划，对如何度过大学四年时光做自我设计，对大学四年达到什么样的目标做自我定位。比如说，英语水平要达到一个什么程度；计算机水平要达到一个什么等级；有条件的同学，可以早立志向，毕业后报考研究生。教师也应该指导学生如何去完成这些目标，还应该指导学生在大学四年中，怎样去锻炼自己各方面的能力，并且有规律的进行身体的锻炼，使自己有一个健康的体魄。这样学生在有危机感后，在对自己的学习生活有规划、有目标后，就会有动力，有干劲，就会珍惜大学四年的宝贵时光，勤奋学习，刻苦钻研，就会抓住一切机会锻炼自己的各方面的能力，显然四年大学毕业后，收获就会很大。笔者的一位学生在硕士研究生的入学考试中取得了优异的成绩，他很感激的说：“在老师的课上，我知道了如何早做打算考研究生，才有今天的好成绩。”二、培养学生实事求是的科学态度和严谨的工作作风实事求是的科学态度和严谨的工作作风是每一位科技工作者必备的优良品质。学生在以后的工作岗位上，如果没有这样的好品质，就会造成更多的失误，甚至大的错误，就会给社会生产和人民生活带来无法弥补的损失。而大学低年级的部分学生对很多事情随意性很强，对课后作业也不够认真，常常不自己计算答案，而抄袭别人或书上的答案。特别是在做基础实验的过程中，态度不够端正，不严格按照规范的操作规程操作仪器，不认真观察实验现象，并且实验结束后，为了得到“满意”的实验结果，就歪曲实验事实，修改实验数据，甚至有少数学生自己不做实验，抄袭别人的实验结果。因此教师在思想上应经常给学生灌输要有实事求是的科学态度和严谨的工作作风，杜绝一切抄袭答案的现象。即使得到错误的答案，也应自己分析原因，或者与同学讨论、或者问老师，知道自己错在哪里。在做基础实验的过程中，要严格要求学生，要求学生的每一个操作必须规范，严格按照实验操作步骤做实验，严格按照所需的剂量取用药品试剂。督促学生如实地记录所观察到的实验现象，不要只看和做，不记录、不思考。要教育学生真实地描述实验现象和记录实验结果，当实验现象和实验结果与理论值不一致时，要照实记录，不能随意修改。实验结束后，再认真分析实验结果与理论值的差值和产生误差的原因。学生在这样严格的学习环境中，就会逐步形成实事求是的科学态度和严谨的工作作风。
　　三、培养学生动手能力和分析问题、解决问题的能力在高中学习中，大部分学校的指导思想是提高升学率，而让学生实际动手操作的机会很少，有的甚至没有，使得大部分学生的动手能力很差。我们在基础实验教学中发现，大部分同学连一些最基本的实验仪器都没操作过，基本的操作方法都不会，根本不知道怎么使用一些常用的仪器，更谈不上操作的规范性了。基础课实验是培养学生动手能力的很好机会，现在大部分学校都很重视基础实验室的建设，仪器设备配套也很齐备，条件好的是每一人一台套，条件一般的基本上也能满足每二人一台套。这样完全能保证实验教学过程中每一个同学都有动手的机会。因此在基础课实验教学中，必须严格要求学生，必须让学生亲自动手操作，学会实验涉及到的每一步操作和每一类仪器的使用。在基础课教学中也应加强学生分析问题和解决问题能力的培养。部分学生的依赖性很强，不愿自己思考，常常被动地接受教师灌输的知识。在课堂上，教师应经常设计一些问题让学生自己去分析，自己去思考怎样去解决问题。少数教学内容可以让学生自己自学，然后教师再向学生提问，这样就迫使学生加强分析问题和解决问题能力的培养。在基础实验教学中，也可以适当地开设一些综合性和设计性实验，让学生自己通过查阅资料和利用所学的理论知识，设计实验方案，然后按照自己所设计的实验方案去进行实验，这也是培养学生分析问题和解决问题的能力的重要途径。
　　四、培养学生吃苦奉献的品质和交流表达能力现在的大学生大多是独生子女，从小很少吃苦，被家长特别地宠爱，甚至是溺爱，自我意识很强，喜欢以自我为中心。有些学生在实验课完成后，被安排做清洁卫生，常常流露出不愿意，做清洁也是马虎了事。被教师安排做一点事情也表现出不乐意。在基础课教学中，教师应抓住时机让学生知道：一个人要想在自己的领域有所成绩，就必须要有敢于吃苦的精神。作为21世纪的大学生，更应继承和发扬无私奉献的精神。在实验课后，应严格要求学生做清洁卫生，并必须达到一定的标准。平时也应安排学生帮教师借上课用的扩音器，下课后帮教师擦黑板等小事来锻炼学生的吃苦和奉献的品质。
　　善于与人交流和敢于在大庭广众之下表达自己的思想也是当代大学生必备的能力。部分学生特别是农村来的学生的交流表达能力不够理想，回答老师的问题常常是声音不够洪亮，面红耳赤，更没有勇气面对大家发言。在基础课教学中，教师应利用一切机会培养学生的交流表达能力。比如经常向学生提问；有时要求学生到讲台上，像老师一样给其他同学讲解某一问题。课时较宽裕的课程可将学生分成若干小组，让学生自己就某一论题进行讨论，相互交流。教师还可以安排一些与课程相关的论题，要求一些学生上讲台阐述自己的观点和看法，学生被锻炼的机会越多，交流表达能力就会越强。
　　总之，在基础课教学中，加强对学生综合素质和各方面能力的培养是素质教育的重要组成部分，对学生整个大学阶段整体素质和能力的提高起着举足轻重的作用。教师应结合具体基础课程的特点，利用一切机会来提高学生的综合素质和各方面的能力。

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