在幼儿园见实习中科学教育存在的问题有哪些？原因

如题所述

百度文库http://wenku.baidu.com/link?url=LOQY7MzQinbUaVPdULLypEmzjuEhQOvED9jEZT9WhBhlioTX39uCESUtFPM2XL5k5t9WiyD-rmY-vOD6D8PG7qqEoez7XnpDX61mQAFaAgS析并提出相关的问题解决对策以引起幼教理论研究与实践工作者的广泛重视。该课题的选定与研究近则为幼儿园教师正确认识和理解幼儿园科学教育的内涵与特性、价值取向和目标构成树立正确的儿童观、教育观、课程观、教学观等懂得从幼儿自身的特点、发展规律、兴趣、爱好及发展需要出发恰当地选择幼儿园科学教育的内容、设计生动、有趣地的科学教育活动灵活运用多种教育组织形式和方法有效地组织、指导和评价幼儿园的科学教育活动丰富幼儿园教师的知识结构、提高幼儿园教师的科学素养等方面提供指导。远则为幼儿身心的和谐、全面发展奠定基础为今后我国幼儿园科学教育的进一步改革和发展构建适合我国国情、具有中国特色的幼儿园课程体系提供参考依据。研究的方法笔者在幼儿师范学校担任《幼儿教育学》、《幼儿科学教育活动指导》两门课程的教学每周有一天半的时间去幼儿园进行学习和指导此外每学期、每学年都要带学生入园开展见、实习活动。我当前幼儿园科学教育中的问题及对策研究校在长沙、湘潭、岳阳、等地区都有实习基地这为笔者去幼儿园观摩科学活动提供了有利条件。课题中笔者运用了文献研究法、经验总结法等研究方法。文献研究法通过对已有的幼儿园科学教育研究的背景、现状等文献资料的收集、整理查阅了有关幼儿园科学教育的中英文资料、依据学前教育的一般原理、幼儿认知心理发展相关理论、幼儿园课程与教学理论、学前教育评价及系统科学一般原理等理论对课题中提出的问题、产生的原因、对策的研究进行论述为课题的研究提供扎实的理论基础。经验总结法通过对不同性质、不同级别、不同地域幼儿园开展的科学教育活动实例的现场观察和分析对活动中幼儿的表现、教师的教育观念及行为、师幼关系等方面进行观察、记录、分析提出了当前幼儿园科学教育中的问题由感性认识上升到理性认识从而得出幼儿园科学教育中的问题对论文中的问题进行概括、原因进行分析、对策进行研究。研究的思路及主要内容论文中笔者概述了幼儿园科学教育的内涵与特性、发展历史、幼儿科学活动的要素、幼儿学科学的特点及幼儿园科学教育对社会、幼儿个体发展的意义。结合带领学生到幼儿园见、实习时观摩的科学活动实例已有的幼儿园科学教育研究的背景、现状等文献资料的收集、整理有关幼儿园科学教育的中英文资料等材料的分析。从内涵与特性、目标构成与价值取向、内容选择与安排、组织形式与方法、反馈与评价等方面提出了我国当前幼儿园科学教育中的问题。根据与幼儿科学教育相关的文献资料等理论依据从传统的教育思想和观念幼儿园课程研究的欠缺幼教师资水平的不适应各种教育力量的不协调等方面进行了原因分析。最后笔者从转变思想更新幼儿园科学教育的观念加强幼教师资队伍建设提高幼教师资水平优化教育资源充分发挥各种教育力量的作用这几方面提出了问题的解决对策。高校教师在职硕士学位论文第一章幼儿园科学教育概述幼儿园科学教育的内涵与特性幼儿园科学教育是指幼儿在教师的引导下主动地进行科学探索和学习、亲身经历探索过程、感受和体验科学精神、通过与周围环境的相互作用获得有关物质世界及其关系的感性认识和经验的过程。它是幼儿科学知识教育、科学方法教育和科学精神教育的协调统一。科学教育是幼儿教育的重要组成部分同其他领域一样既有教育的共同特点又具有其自身固有的特性具体表现如下广泛性和启蒙性广泛性是指科学活动的内容是无限丰富而广泛的来源于变化无穷的周围世界。科学及现象在幼儿的日常生活中随处可见太阳的一升一落、树木的发芽、美丽的星空、五颜六色的颜料和服装等。科学也是幼儿每天做的事情如提各种问题观察一片落叶用香皂洗手玩电动玩具等。启蒙性具有两层含义“一是指科学活动的内容涉及面虽广但只要求幼儿掌握粗浅的科学知识懂得浅显的科学道理获得丰富的科学体验二是通过一些粗浅的科学活动满足幼儿的好奇心激发他们对科学的兴趣、求知欲望和探索精神。”①实用性和生活性生活性是指科学活动的内容来源并服务于幼儿的周围生活内容贴近幼儿的生活实际其目的是为了让幼儿理解感受和体验到这些内容对于自己和同伴的意义发现和感受到周围物质世界的神奇体验和领悟到科学就在身边。实用性是指教师挑选出让幼儿开展探索活动的科学素材无论从内容上

还是深度上说都与幼儿成长有关为幼儿的生活作些准备为幼儿的成长打下基础。实用性和生活化是我国幼儿园科学教育的一贯传统。季节性与地方性幼儿学习的对象主要是周围的物质世界与所处的环境有密切的①刘占兰幼儿科学教育北京北京师范大学出版社—当前幼儿园科学教育中的问题及对策研究联系幼儿园科学活动中的许多素材主要是关于自然现象的内容如四季、动物、植物、台风、雨雪、雷电等这些内容的实施在很大程度上受到气候、环境条件的制约季节的变化和地域的特点对科学活动的选定、安排与实施有很大影响。不同地域、不同环境内容不尽相同。当然这种季节性与地方性并不是绝对的、一成不变的些幼儿感兴趣却又无法直接接触的内容可运用图片、模型、录像等形式让幼儿间接感知这些都要依赖于活动的实际需要及幼儿的发展水平。趣味性和可接受性科学活动的内容应有趣味性是幼儿感兴趣的事物或现象能让幼儿感到好奇、有趣并产生探索的动机同时也在幼儿的接受范围之内。兴趣是学前儿童自觉学习和发展的动机力量没有兴趣幼儿就缺乏真正的学习动机。正如美国教育家杜威所说“儿童有调查和探究的本能”。①孩子天生就爱探索科学活动内容丰富有趣幼儿通过亲自感知、触摸、操作等方式来探索真正调动幼儿主动参与探索活动的兴趣。科学性和综合性科学性是幼儿园科学教育的根本特点是指在幼儿园科学教育的内容选择和教育过程中从计划的设计、内容和方法的选择到具体的贯彻实施、活动的评价等方方面面都必须符合科学性的原则。综合性是指“幼儿园科学教育不仅仅要儿童掌握科学的知识、养成科学的态度和形成科学的能力还要求将其放在促进儿童全面发展这个范畴来考虑这样才能实现幼儿园科学教育的目标体现出幼儿园科学教育的价值取向。’’②幼儿园科学教育的发展历史随着科学技术的迅猛发展、社会的进步和教育的变革幼儿园科学教育已从传统的学科教育向现代科学教育转变产生了现代科学教育的新概念。幼儿园科学教育是幼儿园教育的一个重要领域现代幼儿园科.

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