第1个回答 2016-12-29
一、对活动课教学中培养学生创新能力的思考
首先创设良好教学情境，激励学生创新意识，情境教学是指在教学过程中为了达到即定的教学目的，从教学需要出发，引入，创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。情境教学不仅可以激发生的兴趣，而且有利于培养他们的创造性思维。情境教学以美为突破口，以情为纽带，以思想为核心，因而对培养学生的创新意识，创新思维有着独特的作用。教学也往往能收到事半功倍的效果。因此，它是一种与创新教育相适应的教学模式。这种教学模式可以通过教师创设与教材内容相符合的教学情境，制造一种能激起学生思考的条件和氛围，使学生在客观情境中获得具体的感受，从而激发其相应情感，由此引导学生关注教学内容，产生积极的态度倾向，把激起的强烈情感投入教学活动，进而激发学生思考、探究的需要，发展其创造思维。
思想政治活动课，是根据新修订的《课程标准》提出的新的要求，是能力要求的最高层次。它以活动来代替过去的运用，说明对学生的要求有进一步的提高，要求学生把学到的有关知识，通过自己的实践，去加深理解，并运用到新情况、新问题、新事物之中，以达到使学生有所发现、有所创新的目的。因此创设良好的教学情境激励学生创新意识，教师首先自己应刻意求新，不因循旧习，勇于抛弃说教和陈规，努力形成有利地培养具有创造性人才的独特的教学风格。其次，教师要对政治教材内容进行创造性的发现和创造性的发扬这，要创设创新教育氛围，为学生提供主动学习、积极参与的空间，充分发挥学生主观能动作用。再次，教学过程是师生共同活动的过程，政治课教学中要把看书权、思考权、讨论权还给学生，提倡在看、思、说中质疑和提高。要呵护学生每一个具有新意的冲动和念头，珍惜他们每一个带有创意的言行。
其次充分利用课堂教学和实践，开拓学生的创新思维能力。
重视学生的创新思维就是要开拓培养学生的发散思维，让学生运用掌握的知识，采用严谨的学习态度去解决问题，分析问题。活动课教学和实践中要开拓学生的创新思维作为教师应充分做到：
（1）突出学生的主体地位
活动课是师生共同投入的以活动为载体的课，是教师的教育活动和学生的学习活动的有机结合，是教师主导下的以学生为主体的教学活动。可见，师生和谐、教师主导、学生主动是活动课的内在要求，更是现代教育观的体现。离开了它，任何形式的活动课都无法很好展开。要开展好活动课教学，必须发挥学生的主体性。这就要求建立一种宽松、民主、自由、丰富多彩的氛围。让学生动起来，让课堂活起来。尊重、信任、鼓励学生，让学生把课堂当成自我磨练、自我展示、自我塑造、自我教育的“舞台”。学生在活动课上可以不受学科知识体系的限制，充分发挥想象力和创造力，从而不断地有所思考、有所创新、培养独立思考的能力、解决问题的能力和敢于质疑、批判的精神。为将来成为创新型人才奠定基础。
（2）发挥教师的“导演”功能
初中政治教材根据学的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关活动课，从学生真实的生活世界中选取具有一定的实践性、现实性的问题、事件、现象来设计活动内容，学生可以采取调查、讨论、访问、演讲、辩论等多种方式进行活动，学生亲身参与、主动实践，通过个人努力能够运用所学知识分的和解决问题。作为教师应指导学生做好充分准备，如收集活动过程的信息，加工处理所收集的信息资料，有计划地组织学生参与社会实践活动，使学生通过学习与活动，理解并掌握基本知识，锻炼分析问题、解决问题的能力，培养创新意识与创新精神，提高创新能力，为认识社会、走向社会奠定基础。
二、“活动课”教学实践中培养学生创新思维能力的操作策略和实例
1、精心设计
要确保活动课课堂学生创新思维能力的目标得以顺利实现，教师必须在课前对活动课进行精心设计。例如在讲到环境保护活动课时，我首先口述新闻联播中播放的入秋以来，北方受到沙尘暴袭击的案例，然后提出四个问题：第一，这个案例反映了我国目前存在什么问题？第二，北方遭受沙尘暴袭击的原因是会什么？第三，你认为国家应采取什么措施来解决这个问题？第四，面对这个问题，作为青少年学生应做些什么？让学生围绕这四个问题展开分析、讨论和评价，结果同学们提出了许多正确的看法和大胆构想，达到了培养能力的目的。
2、激发兴趣
初中学生不但兴趣爱好各异，个性也不相同，又具有不同于成年人的性格特点。如果活动课单一化、成人化、模式化，就会使活动课单调、枯燥、缺乏活力。因此，活动课必激发学生的学习兴趣。如：进行“活动课”《新时期最鲜明的特点是改革开放》教学中，播放歌曲《走进新时代》，使学生从优美的乐曲声中体会到了“改革开放富起来”的真切感受，自然而然地引入新课教学。
3、激励探究
受传统的教育模式的影响，我们的学生创造心理淡漠，在活动课中必须充分调动学生思维的积极性，鼓励学生不断探求新知，敢于创新。对学生的独创的意见，甚至“微弱的发光点”都要及时地加以肯定和鼓励，促使学生的学习潜能和创新精神得到最大程度的释放。例如：我在上“营造美好的文化环境”这一活动课时，就设置了这么一个题目：“目前，在中学生中出现了一股上网热”，这个“上网热”是好，是坏，请大家来评说。我让学生充分发表了各自意见，然后进行了总结，要把握好“上网”的度，要兴利除弊。因此，这堂课的效果就会很好。
4、做好总结
活动结束后，及时进行总结，既要肯定活动的精彩与成功，又要指出活动的不足与缺憾。对每位同学在活动中的表现认真进行评价，并作为平时考查的重要依据。
培养学生的创新思维能力是素质教育的重要内容，思想政治课特别是活动课也应成为培养和锻炼学生创新能力的阵地，这是历史赋予我们当代政治老师的神圣职责，让我们积极实践，深刻思考，为培养新世纪的创新人才而共同奋斗。总之，只要我们在课堂教学中，能够从思想上重视对学生创新精神的培养，并能够积极把握时代脉搏，在课堂教学中做到融会贯通，因材施教，恰到好处，就可以使创新思维能力落到实处。本回答被网友采纳
首先创设良好教学情境，激励学生创新意识，情境教学是指在教学过程中为了达到即定的教学目的，从教学需要出发，引入，创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。情境教学不仅可以激发生的兴趣，而且有利于培养他们的创造性思维。情境教学以美为突破口，以情为纽带，以思想为核心，因而对培养学生的创新意识，创新思维有着独特的作用。教学也往往能收到事半功倍的效果。因此，它是一种与创新教育相适应的教学模式。这种教学模式可以通过教师创设与教材内容相符合的教学情境，制造一种能激起学生思考的条件和氛围，使学生在客观情境中获得具体的感受，从而激发其相应情感，由此引导学生关注教学内容，产生积极的态度倾向，把激起的强烈情感投入教学活动，进而激发学生思考、探究的需要，发展其创造思维。
思想政治活动课，是根据新修订的《课程标准》提出的新的要求，是能力要求的最高层次。它以活动来代替过去的运用，说明对学生的要求有进一步的提高，要求学生把学到的有关知识，通过自己的实践，去加深理解，并运用到新情况、新问题、新事物之中，以达到使学生有所发现、有所创新的目的。因此创设良好的教学情境激励学生创新意识，教师首先自己应刻意求新，不因循旧习，勇于抛弃说教和陈规，努力形成有利地培养具有创造性人才的独特的教学风格。其次，教师要对政治教材内容进行创造性的发现和创造性的发扬这，要创设创新教育氛围，为学生提供主动学习、积极参与的空间，充分发挥学生主观能动作用。再次，教学过程是师生共同活动的过程，政治课教学中要把看书权、思考权、讨论权还给学生，提倡在看、思、说中质疑和提高。要呵护学生每一个具有新意的冲动和念头，珍惜他们每一个带有创意的言行。
其次充分利用课堂教学和实践，开拓学生的创新思维能力。
重视学生的创新思维就是要开拓培养学生的发散思维，让学生运用掌握的知识，采用严谨的学习态度去解决问题，分析问题。活动课教学和实践中要开拓学生的创新思维作为教师应充分做到：
（1）突出学生的主体地位
活动课是师生共同投入的以活动为载体的课，是教师的教育活动和学生的学习活动的有机结合，是教师主导下的以学生为主体的教学活动。可见，师生和谐、教师主导、学生主动是活动课的内在要求，更是现代教育观的体现。离开了它，任何形式的活动课都无法很好展开。要开展好活动课教学，必须发挥学生的主体性。这就要求建立一种宽松、民主、自由、丰富多彩的氛围。让学生动起来，让课堂活起来。尊重、信任、鼓励学生，让学生把课堂当成自我磨练、自我展示、自我塑造、自我教育的“舞台”。学生在活动课上可以不受学科知识体系的限制，充分发挥想象力和创造力，从而不断地有所思考、有所创新、培养独立思考的能力、解决问题的能力和敢于质疑、批判的精神。为将来成为创新型人才奠定基础。
（2）发挥教师的“导演”功能
初中政治教材根据学的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关活动课，从学生真实的生活世界中选取具有一定的实践性、现实性的问题、事件、现象来设计活动内容，学生可以采取调查、讨论、访问、演讲、辩论等多种方式进行活动，学生亲身参与、主动实践，通过个人努力能够运用所学知识分的和解决问题。作为教师应指导学生做好充分准备，如收集活动过程的信息，加工处理所收集的信息资料，有计划地组织学生参与社会实践活动，使学生通过学习与活动，理解并掌握基本知识，锻炼分析问题、解决问题的能力，培养创新意识与创新精神，提高创新能力，为认识社会、走向社会奠定基础。
二、“活动课”教学实践中培养学生创新思维能力的操作策略和实例
1、精心设计
要确保活动课课堂学生创新思维能力的目标得以顺利实现，教师必须在课前对活动课进行精心设计。例如在讲到环境保护活动课时，我首先口述新闻联播中播放的入秋以来，北方受到沙尘暴袭击的案例，然后提出四个问题：第一，这个案例反映了我国目前存在什么问题？第二，北方遭受沙尘暴袭击的原因是会什么？第三，你认为国家应采取什么措施来解决这个问题？第四，面对这个问题，作为青少年学生应做些什么？让学生围绕这四个问题展开分析、讨论和评价，结果同学们提出了许多正确的看法和大胆构想，达到了培养能力的目的。
2、激发兴趣
初中学生不但兴趣爱好各异，个性也不相同，又具有不同于成年人的性格特点。如果活动课单一化、成人化、模式化，就会使活动课单调、枯燥、缺乏活力。因此，活动课必激发学生的学习兴趣。如：进行“活动课”《新时期最鲜明的特点是改革开放》教学中，播放歌曲《走进新时代》，使学生从优美的乐曲声中体会到了“改革开放富起来”的真切感受，自然而然地引入新课教学。
3、激励探究
受传统的教育模式的影响，我们的学生创造心理淡漠，在活动课中必须充分调动学生思维的积极性，鼓励学生不断探求新知，敢于创新。对学生的独创的意见，甚至“微弱的发光点”都要及时地加以肯定和鼓励，促使学生的学习潜能和创新精神得到最大程度的释放。例如：我在上“营造美好的文化环境”这一活动课时，就设置了这么一个题目：“目前，在中学生中出现了一股上网热”，这个“上网热”是好，是坏，请大家来评说。我让学生充分发表了各自意见，然后进行了总结，要把握好“上网”的度，要兴利除弊。因此，这堂课的效果就会很好。
4、做好总结
活动结束后，及时进行总结，既要肯定活动的精彩与成功，又要指出活动的不足与缺憾。对每位同学在活动中的表现认真进行评价，并作为平时考查的重要依据。
培养学生的创新思维能力是素质教育的重要内容，思想政治课特别是活动课也应成为培养和锻炼学生创新能力的阵地，这是历史赋予我们当代政治老师的神圣职责，让我们积极实践，深刻思考，为培养新世纪的创新人才而共同奋斗。总之，只要我们在课堂教学中，能够从思想上重视对学生创新精神的培养，并能够积极把握时代脉搏，在课堂教学中做到融会贯通，因材施教，恰到好处，就可以使创新思维能力落到实处。本回答被网友采纳
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