如何在信息技术课堂中培养学生的自主学习能力，毕业

如题所述

随着科技的发展，社会的进步，电脑与网络以其无可比拟的优势已经越来越迅速 、越来越广泛地步入寻常百姓的家庭，信息技术正逐渐成为人们工作、学习和生活的基本工具，在这样的信息技术应用的海洋里，我们应该教会学生什么？不能让学生只是被动接受知识，忽视学生自主探索能力的培养。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事学习活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本知识与技能，获得广泛的学习经验。那么如何在课堂教学中实现这一基本理念，把课堂教学过程转变为学生发现问题、探索问题、解决问题的“自主探索、合作交流”的学习过程，成为我们实现课程改革的必究之路。所以新课程改革大力倡导自主、合作、探究的学习方式。
“自主、合作、探究”的学习方式是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言的积累，培养学生的主动探究、团结协作、勇于创新的精神。不管哪一门课，只要在教学活动中，能以学生为中心，让学生自主参与，以学生兴趣和内在需要为基础，倡导学生自主学习、自主探索，去发现和解决问题，学生将会更为自觉地、主动地获取新知。接下来，我就谈谈在信息技术教学中是如何体现“自主、合作、探究”的学习的。
一、激发兴趣 ，让兴趣成为学生自主探究的源泉
信息技术课是一门理论和实践相结合的基础性课程，知识性很强，操作性更强。时代不断进步，信息技术的发展更是日新月异，小学生所学习的内容大多数是计算机的操作，主要是一些应用软件的使用，计算机既是他们的学习对象又是学习工具，我们不可能把每个细微的知识都教给学生，而是应该教会学生学习的方法，培养学生举一反三、不断探索、自主学习的能力。在课堂教学中，教师应起引导、启发的作用。把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新的乐趣。这不仅能深化教学内容，把学生的兴趣推向高潮；而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。
兴趣是入门的老师，学生有了学习兴趣才会主动地学习。在教学中我们注重选取与现代社会生活相联系、内容及学生状况，精心设计创设情境，从而使学生对学习产生强烈的欲望，诱发学生探求新知的良好动机。例如我在讲解《太空娃娃——翻转和变形》一课时，我先展示了一组太空宇航员的图片，学生对于宇航员在太空中的生活，特别是那种欲飞的感觉非常感兴趣，还有中国宇航员将中国国旗插上太空的场景，更是让学生热血沸腾。学生被情境吸引，纷纷想把自己的的作品也变 成老师的图片的样子，于是会主动探究操作方法与步骤。在比如，我们在学习Word文档中图片的插入及设置操作时，我事先准备好了一个镶着照片的小镜框，展示给学生的是玻璃框内的照片与框外的照片有什么区别？学生发现如果镶进框内，那么照片是不能自由移动的，而框外的照片则可以上下左右移动。于是我适时提出：我们文档里的图片是否也可以根据需要能够移动，而放在我们认为合适的位置，从而做到文档更美观呢？并且将自己课前做好的一篇带有图片的文档展示给学生看。学生的热情立刻被激发出来，都想把自己的文档做得图文并茂更好看，于是很积极地进行探究环节，并且很快做出了自己满意的作品。
在有限的40分钟内，教师的引入要准确精典。在一堂课中，教师要精心设计有思维价值的，能引导学生学习的思考题，让学生先行自学，然后得出结论。教师重在授法，学生贵在领悟。教师要少讲一点，讲精一点，学生通过实践，在自主学习的氛围中获取知识。例如，在讲解“金山打字通”时，我们经常使用竞赛形式，让学生以个人形式或以小组形式展开竞赛，看在有限的时间内，谁完成的任务多，或是干脆利用打字游戏让学生扮演“警察与小偷”，既练习了键盘的掌握与输入速度，学会了应掌握的知识，又让学生感受到竞争的快乐与刺激，使学生真正成为学习的主人，教学效果明显。
二、积极参与，成为学生自主与合作探究的动力
1、安排同桌共同参与
对于中等学生来说，将程度相当的两个学生安排在一个座位上，让他们彼此相互合作，互相激励，主动积极地参与学习。而对于素质较好和较差的学生来说，我便将这两类学生结合成同桌，起到帮助与督促作用，提高了学习效果，也完成两人的共同目标。其间学生可以不依赖教师，依据学习目标，独立阅读与分析后，通过同桌间的互动、分析与讨论，从而建构出个人对于学习内容的系统知识，体验到成功的快乐。
2、指导小组合作参与
将学生分成若干个合作小组，由他们自由结合，并适时加以引导，让每个孩子体会到自己是集体中的一员，拥有集体观念。让孩子们多看其他同学的优势，只有把全组同学的优势集中起来，才能使全组同学取得成功。如在《记者行动——综合任务（2）》一课的教学中，有一个小组的同学以“关于小学生购买小摊商品的调查”为主题创作调查报告。他们确定主题后，就进行了分工。由擅长组织的同学担任组长统揽全局，语言表达能力强的同学担任采访者，做事耐心细致的负责数据的收集和整理，由美术细胞浓厚的同学进行美术设计，最后由信息技术技能力较高，操作速度快的同学负责操作。由于大家各司其责、分工合作、各自发挥自己的特长，提高了效率。最后，在本节课的评价中，这个组的同学作品获得了全班同学的最高评价。在总结本课时，我请这个小组同学发表成功感言，他们告诉大家，他们成功的秘诀就是：“我们的目标是尽自己的努力争取最快完成任务。因为全组的成功就是我们每一个人的成功。”我相信，在他们取得成功的过程中，每位同学都会有自信、欣赏、愉快、陶醉的情感体验，因为他们成功了。
3、和谐师生共同参与
其实，合作学习并不是单纯意义上的学生间的合作，它也包括师生间的合作。实际上，每一堂课的成功，每一件作品的成功，都是教师和学生合作的结果。如《个人名片设计》一课，首先，欣赏教师制作的名片作品，给学生以艺术和美的视觉感受，激发其学习兴趣，从而提出本次课的教学任务：“制作一张个人名片”。其次，请学生看书，根据以前所学的有关知识，通过同桌合作，自行设计一份简单的个人名片，在此过程中，教师巡视，发现学生在设计过程中存在的问题。第三，教师针对发现的问题，分析作品特点，从而提示学生作品中应包含的要素，及图片、文字如何实现图文混排，如何实现绘图、艺术字、图片编辑等问题提出注意事项。第四，再次进行总体版面设计，让学生充分发挥自身的特长，小组的优势，发挥自身的想像力和创造力来完成作品。最后进入点评阶段，分组进行组内自评、组间互评。指出作品优点和不足，并作出有针对性的修改。教师在教学中应该时刻让学生感受到学习的成功体验。因此点评时应充分展示学生的作品，赏识学生的每一件作品，给予充分的鼓励，即使是一个很简陋的作品，只要有独特之处就应该予以肯定。展示学生的作品对于被展示者来说，是一种鼓励，是成功的体验。
三、亲历探究，是实现自主与合作学习的重要途径
亲历探究，对于培养学生自主学习的素养及合作学习的能力至关重要，21世纪的教学，是对学生进行思维过程的教育，而学生学习的过程是在头脑中建构认知结构的过程，是主体的一种自主行为。培养人的创造能力和创新意识是信息时代学校教育的核心，而创造能力培养的关键是对信息的处理能力。因此，在教学过程中要创设情境，让学生通过主动的探索，发现、分析和判断，从而增进思考力和创新力。
1、培养学生的创造力，尽量多地让学生自学，发展学生个性品质。学生的自学活动是他们个性品质发生、发展的基础，是培养创造能力的最佳方式。课堂教学中，要让学生多看忆，多思考，多安排“自学”环节，注意不同类型学生的个性，顺应他们的志趣、爱好，多为学生创造独立思考的机会，多让他们发表各自的意见，充分利用计算机多媒体的“交互性”，让学生结合各自的实际水平及爱好选择相应的信息随机进入学习，以满足不同类型学生个性化学习的需要，使学生的个性品质，创造能力在自学活动中得以形成和发展。如：在教用“画图”软件绘画时，由于三年级的学生初步接触电脑，对于电脑既陌生又兴奋，于是我大体讲解了软件的打开方式及主要操作菜单的功能后，我就放手让学生对工具箱中的各种工具进行操作，让学生亲自在画图区画一画，去发现它们的用法、作用。这时，学生对知识产生了浓厚的兴趣，热情很高，他们的思维也会活跃起来，也就有了一个主动探索的空间。画完后，我又利用屏幕广播，让学生们互评作品，发表自己的见解，这幅画好在哪，不好在哪，应怎样改进等等，之后，每位学生再次修改、完善自己的作品。最后我将创作非常棒的作品再次用屏幕广播进行展示，这样就更激发了全班学生学习的热情。这节课，我将学习新操作技能融人绘制美丽的图画中，使学生在美的熏陶中既学习了知识又掌握了技能。不仅发展了学生个性，培养了学生的创造能力，还培养了学生的审美素质和语言表达能力。
2、适时进行激励，强化学习动机，逐步培养学生的创新精神。
教师要注重学习成果的激励作用，充分利用学习成果的反馈作用。教师在教学中要对客观存在差异的学生提出不同的要求，鼓励不同层次的学生在学习上获得成功，让学生体验到成功的喜悦。特别是学习有困难的学生基础差、进步慢，自卑感较强，教师应尽量地发掘他们的闪光点，帮助他们树立自信心，使他们时常能感受成功的喜悦。例如在讲网页制作工具“Frontpage”软件时，每当收到学生交上来的具有个人风格的网页作品，我都及时表扬和鼓励学生。学习成果受到肯定，学生的信心大大增强，自主参与学习的积极性就更高了。
小组之间相互竞争，能激励他们奋发向上，形成一种你追我赶的学习氛围，可以使受奖励的人有一种成就感，体验到成功的愉快，没有受到奖励的同学会产生一种不甘落后的心态。每次上课快要结束的时候，我都会在班上从10个小组中评出2个优秀小组，通过学生之间的相互评价、学生的自我评价和教师的评价，进行成果表扬。合作学习让学生语言的表达能力得到了一定的锻练，学会了思考及分析问题的能力，同时还带动了一些缺乏学习动机及性格内向的学生学习的主动性、积极性。还能建立一定的人际关系，提高心理素质。通过正确地评价让学生的自尊心、自信心和进取心得到保护，激发了学生创新的活力。

总之，探索意识和发展能力得以展示，知识获取和能力提高相辅相成，大大有利于整体素质的提高，而教师始终以参与者、学习者、引导者的身份出现，只是在适当的时候加以肯定、引导、启发。

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