习外,还有更好的方式?脑科学认为写日记(和我们倡导的学科作文内涵差不多)是非常有效的促进正迁移和增强保持的策略.学习金字塔也证明了:通过转述所学知识能更好的掌握所学内容90%,是所有学习方式中最好的一种,没有比这更好的.具体论述参见我的著作《学科作文教学的理论与实践》.这就是在作文中学习.写什么?明白了为什么写,接着要回答的就是写什么.了解了作文的意义,有了作文的动力,接下来就要解决写什么的问题.学生不一定很清楚为什么写,但老师一定不能迷失方向.学生最重要的问题是解决写什么.可能老师会说,这个问题很好解决,写生活.这一回答正确,可是没有意义.谁都知道写生活,写学生日常生活的所见所闻所思所感,这一说法太空洞,解决不了实际问题,说了等于没说.让你写自己的日常生活,你也会发现,真的不知道写什么.你说,我不是作家,作家能发现生活很多的事情,可以写入文章.那学生更不是作家,作家经过专门的训练,对事物、世界的认识有比较成熟的观念,我们比不了作家,学生更比不了作家,我们也不是培养作家,作家从来不是中小学老师能培养出来的.我们只是教学生怎么更好地运用文字准确、清楚、明白地表达见闻、感受.注意是学生的见闻、感受.学生见闻感受来自哪里?生活,没错.可我们没有仔细分析学生的生活特点.学生的生活可以简单分为学习生活和社会生活,当然这不是严格逻辑意义上的划分,只是为了更好的说明学生一直都在学习中,相对于非学习状态的社会生活,90%的时间学生处于各种形式的学习中,这就是说关注学生的生活首先是关注学生的学习生活.而这,恰恰是所有的作文教改所忽视的,这一忽视也导致了所有的作文教改都是隔靴搔痒.我们倡导的学科作文教学,就是要从根本上解决这一问题:在学习中作文.至于怎么写,怎么教学生写作文,几乎所有的作文教改都在思考这一问题,而这一问题提供的解决方案也是非常多,这里就不多说.学科作文教学也涉及这一问题的探索,我们有了初步的尝试,正在总结完善中.