小学生学习兴趣培养的意义

在课堂教学中，学生学习的积极性来源于对学习的热情和兴趣，这也是学生获取知识和提高教学质量的重要前提。因为学生才是教学活动的主题。教师在进行教学活动时，应该充分考虑学生的年龄特点、接受程度和心理特征，才能让学生积极参与到教学中来，主动思考，在良好的学习氛围中收获知识和快乐，以提高教学质量。

一、营造活跃的课堂氛围，激发学生独立思考

小学生主要以直观形象思维为主，喜爱在快乐中思考、学习和成长。所以活跃的、轻松的课堂氛围尤为重要。教师应该从改变传统教学理念出发，抛开学生的成绩、自身的教学评估报告等一切外界因素影响，关注学生，坚持“以人为本”的教学原则，以提高学生的学习兴趣为教学根本，缓解传统课堂教学带来的压抑和紧张，帮助小学生重新认识和认可教学活动，并乐于参与其中。
二、创设学习小组，培养学生学习热情和团队意识

无论是现在的学习，还是将来的策划、研究等一切需要团队合作的工作，具有强烈的团队意识是至关重要的。因此，从小学阶段开始培养学生的团队合作意识，一是让他们养成积极合作和乐于分享的习惯，另一方面也是培养他们的责任感。

【摘要】随着社会文明的不断进步，小学教育阶段是学生学习行为意识形成的初期，也是学生养成良好学习习惯的关键时期。尤其是在新课改环境下，小学教育的核心应定位在学生的学习兴趣上，通过激发和培养学生的学习兴趣，让学生得到全面的发展，为将来的学习奠定良好基础。本文以乡村小学数学课堂为例，分别从课堂氛围、小组学习、作业批改、课外活动几个方面详细阐述如何培养和激发学生的学习兴趣以及重要性。
【关键词】乡村小学 数学课堂 学习兴趣 重要性 教学
在课堂教学中，学生学习的积极性来源于对学习的热情和兴趣，这也是学生获取知识和提高教学质量的重要前提。因为学生才是教学活动的主题。教师在进行教学活动时，应该充分考虑学生的年龄特点、接受程度和心理特征，才能让学生积极参与到教学中来，主动思考，在良好的学习氛围中收获知识和快乐，以提高教学质量。
一、营造活跃的课堂氛围，激发学生独立思考
小学生主要以直观形象思维为主，喜爱在快乐中思考、学习和成长。所以活跃的、轻松的课堂氛围尤为重要。教师应该从改变传统教学理念出发，抛开学生的成绩、自身的教学评估报告等一切外界因素影响，关注学生，坚持“以人为本”的教学原则，以提高学生的学习兴趣为教学根本，缓解传统课堂教学带来的压抑和紧张，帮助小学生重新认识和认可教学活动，并乐于参与其中。《数学课程标准》明确指出：“数学数学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景。”比如，我在教学《分类》时，提前一天让学生们准备喜爱的东西，他们带来了飞机、坦克、机器人，小轿车，芭比娃娃、加菲猫、维尼熊、奥特曼、喜洋洋、灰太狼、图画书、故事书、还有个人日记，还有苹果、香蕉、橘子等等，在课堂上我提问说：同学们都带来了这么多自己喜爱的东西，应该怎么分类摆放呢？有说按玩具、图书、水果分类的，有说按人物、动物、水果分类的，有说按天上、地下分类的，又说按颜色分类的……学生们意趣盎然，各抒己见，好不热闹。这样将新知识和生活实际紧密结合起来，巧妙地创设了轻松、活跃的教学课堂，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，他们愿意思考，积极思考，通过自己去探索问题，寻找答案，在“玩儿”的过程中掌握知识。
二、创设学习小组，培养学生学习热情和团队意识
无论是现在的学习，还是将来的策划、研究等一切需要团队合作的工作，具有强烈的团队意识是至关重要的。因此，从小学阶段开始培养学生的团队合作意识，一是让他们养成积极合作和乐于分享的习惯，另一方面也是培养他们的责任感。因此，在小学课堂教学中，创设学习小组，将学生随机分为三人一组、五人一组……在我提出问题需要小组合作解决时，可以充分调动学生的积极性，让他们一起去探索，去思考，去分析，最终得出小组答案。这里我还设立了奖惩小措施，从小组的团队意识、合作的紧密度、答案正确与否进行综合评比，奖励小红花作为小组荣誉，这样更加加强了学习小组的动力和热情，对于团队意识的培养有着积极的促进作用。
三、批改作业引入评语，激励学生学习积极性
传统的数学批改作业通常用“√”和“×”来单纯的评价答案对错与否，其实这样是不好的，师生之间的情感、思想没有得到融合和交流，学生也会错误认为这就是老师对他的判断，不论对与错，都会影响到学生情绪乃至树立正确的人生价值观。所以，我在批改数学作业时，都会在末尾引入评语，完成得好的给予充分肯定，存在不足的委婉指出，能够有效的调动学生积极学习，提高学习兴趣。比如，有的学生经常粗心大意，我总会先肯定其长处，增强自信，再提出殷励希望，及时改正，像“搬开你前进的绊脚石——粗心，勇往直前！”“和细心交朋友，你会收获更多！”而对于作业完成较好或者有进步的学生，我会写到“好样的，孩子，我为你感动高兴！”“你进步了，孩子！”等等，这样的评语会让学生感受到老师的关心和喜爱，充满希望，进而对学生产生更浓厚的兴趣。本回答被网友采纳

小学阶段是学生兴趣培养的关键时期，因此小学生的兴趣培养问题也已经成为整个社会共同关注与重视的热点问题，引起了很大的热议与讨论。本文研究的主要内容就是通过对当前小学生兴趣培养的现状进行深入的分析，阐述了当前小学生兴趣培养存在的几大误区，在此基础上，进行原因分析，提出了积极有效的兴趣培养改进对策。

兴趣本身包含三方面的含义，第一，它是指活动发展的全部状态，是个体本身对于人类全部社会活动的参与过程，比如某人的兴趣是考古学，那么他参与考古工作就是自己选择的一种活动状态。第二，它是指预见和希望得到的客观结果，是产生利益关系的事实判断和行为选择，比如商人的兴趣就在于盈利。第三，它是一种情感倾向，兴趣本身就意味着人们能够全情投入、全神贯注地置身于某件事情或者某项活动当中。

一、小学生兴趣培养的重要意义

我们常说“兴趣是最好的老师”，小学生兴趣培养对于学生的个人成长和综合素质提升具有十分重要的意义。

第一，兴趣是学生求知的动力。对于小学生来说，他们的知识水平和生活经验都还比较匮乏，因此对于很多知识和现象都充满了求知的欲望，此时兴趣是促使学生求知的重要动力，在兴趣的指引下学生会积极进行新的知识的探索。

第二，兴趣能够提高知识技能掌握的效率，对于小学生来说，知识技能的掌握并不是一个机械的过程，在这个过程中需要学生投入一定的情感、努力和天分，这个过程中兴趣发挥着无可替代的作用。

第三，兴趣能够促进学生性格的培养和全面发展，对于学生来说，如果对于某一方面的知识感兴趣，就会促使他更加投入、刻苦的进入学习的状态，激发创造性思维和想象力，培养更加健全完善的人格，促进学生的全面发展。

二、小学生兴趣培养的现状及存在的误区

1.小学生兴趣培养的现状

小学生的兴趣培养已经成为广大家长、老师以及学校最为关注的问题，目前整体来说，小学生的兴趣培养层次和整体发展水平已经远远高于以前，不论是兴趣培养的类型、培养的内容、培养的方式都变得越来越多样化，但是不得不说的是小学生兴趣培养还是存在着很多问题亟需解决。

2.小学生兴趣培养存在的误区

（1）对兴趣的看法存在着误区

通过调查我们发现大部分的家长都比较认可兴趣对于孩子的健康成长是十分重要的这一说法，但是他们对于兴趣的看法太过于狭隘和片面。小学生处于小学阶段，很多时候对于自己的兴趣并没有一个清晰的认知，有些家长平时也比较忙碌，也没有太多的时间来挖掘孩子的兴趣点，因此很多时候家长自己为孩子选择的兴趣班也许并不适合孩子的发展。此外，还有很多家长都是秉持着分数至上的观念，在孩子的兴趣与分数之间往往都选择了以分数为主，并且在兴趣的培养上都存在着急功近利的心态。

（2）对兴趣培养内容存在的误区

兴趣培养内容的选择是兴趣培养的重要方面，目前小学生兴趣培养存在的一个很大的误区就是在兴趣培养内容方面存在的问题。

第一，很多时候小学生应该发展哪些兴趣、培养哪些特长都是直接由家长决定的，学生并没有太大的选择权和主动权，这导致兴趣培养的内容与学生的实际兴趣不符，降低了学生兴趣培养的效率，影响学生的健康成长。

第二，学校对于学生兴趣培养的内容具有很大的限制。比如很多学校会举行或组织学生参加一定的知识竞赛，比如数学竞赛等，此时学校就会鼓励学生参加兴趣班，限制学生其他兴趣的发展。

第三，很多孩子兴趣培养的内容都太局限，过于片面，不利于学生的全面发展和健康成长。

（3）兴趣培养方式选择存在的误区

我们必须明确的是进行兴趣培养本身就是目的，但是很多家长和老师往往都跑偏了，他们把兴趣培养当做了途径，目的都是提高学生的分数等一些功利化的目的。就目前兴趣培养的方式选择来看，大部分家长给小学生选择的兴趣培养方式都是参加培训班的方式，这种兴趣培养方式一般都是机械的、单一的、枯燥的训练，因此学生往往在培训的过程中就失去了学习的兴趣，也使得培训的效率低下。此外，家长与学生之间普遍缺乏沟通，使学生的兴趣培养难以有效进行。

三、小学生兴趣培养存在误区的主要原因分析

一方面，有些家长培养孩子的兴趣并不只是为了孩子的健康成长和全面发展，甚至有些是出于相互攀比的原因而让孩子报兴趣班的 （特别是在城市）。孩子很多时候都会受家长的影响，家长这种急功近利的心态也会影响到孩子，使孩子的人格发展不完善。同时，出于攀比，如果家长让孩子参加孩子不喜欢的兴趣班，也会使孩子产生抵抗和厌烦的情绪。另一方面，应试教育是中国的传统，中国的学习从进入学校就没办法挣脱应试教育的束缚。因此，不论是学习还是兴趣培养，都带有明显的应试教育的痕迹。比如，奥数班、英语培训班等都是应试教育下兴趣培养的产物。

四、小学生兴趣培养的改进对策

首先应当以学生的好奇心为切入点。好奇心是人类产生兴趣的源泉和起点，要想培养小学生的兴趣，必须从小学生的好奇心入手进行培养。对于家长和老师来说，要想真正培养学生的兴趣，就必须关注孩子的好奇心。首先必须注意孩子在日常生活中的好奇心，比如孩子会提出“为什么”“是什么”等问题，此时家长要耐心帮助孩子解答。其次，在孩子充满好奇心和求知欲的基础上，家长和教师要有意识地帮助学生进行有价值的好奇心选择，比如“毛毛虫是怎样变成蝴蝶的”等充满童趣的问题。

此时，家长和教师应当扮演引导者的角色，帮助孩子进行兴趣的选择，使孩子在广泛的兴趣当中确定自己的兴趣发展方向。最后，选择适当的兴趣培养方式。兴趣培养方式直接决定着孩子的兴趣培养效率，参加兴趣班或许是一种普遍的、有效的方式，但并不是唯一的方式。家长应当根据自己的家庭条件、经济条件、孩子意愿等多种因素来决定孩子的兴趣培养方式。

五、结语

当前对于小学生的兴趣培养已经成为整个社会关注的重点问题，这关系到我国的教育水平和教育质量，关系到我国人口素质的整体提升，关系到中国未来的社会发展，具有十分重要的现实意义和社会价值。本文从对于兴趣的看法、兴趣培养的内容以及兴趣培养的方式三方面论述了小学生兴趣培养的误区，并从其产生的原因入手进行了改进策略的探究。

1、让孩子有兴趣。首先你得让孩子明白，学习是他自己一个人的事情。既不是为老师，也同样不是为父母。
2、寻找兴趣，不是强迫接受。孩子一开始的兴趣，得来源于他自己的自愿。带着孩子多去发掘学习的乐趣。
3、多了成绩，父母还需要多知道一些孩子的心理。知道孩子在想什么。对某个学科不太感兴趣的原因是什么。
4、不给孩子制造过多的焦虑。学习是长马拉松。不能要求孩子一开始把所有的力气都用上。学习要讲究持之以恒。
5、家长有多喜好。孩子对于科目有所偏颇，也可以理解。只要不是相差的太多就好。能保持在个相对不错的水平线上。
6、适当的鼓励。凡事有时还是需要讲究方法，多换个角度去给孩子讲解。学某样课程的重要性。
总之，教育最终目的是实践，所以应紧密联系小学生的生活，以他们的生活和已有知识为出发点，设计生动有趣的情境，然后引导他们学习交流，让他们增长知识的同时并且提高学习兴趣。