商丘高一数学语文作文补课去哪个学校学习好 家教培训

如题所述

　　看是你自愿的还是强制的　　其实是不允许的 教育局规定的　　教育主管部门三令五申严禁暑假补课，学生对没完没了、五花八门的补课非常反感，而有些家长和老师对补课也是怨声载道，补课之风却屡禁不止，骄阳之下，酷暑之中，有着太多的背着书包的孩子忙碌的身影，成为近年来暑假的一道独特的风景。笔者对初中、小学和幼儿园的教育教学，不是很熟悉的，而对高中这一块比较了解，下面就这一领域谈谈自己的观察与思考。　　一、暑假补课，屡禁不止——现象篇　　暑假补课，想说停止不是那么容易的事。尽管教育主管部门三令五申严禁，但上有政策，下有对策。不允许集中补课，办“兴趣班”、“培尖班”、“补差班”总可以吗？甚至连“班”字都不要，“夏令营”、“实践小组”“志愿队”，就差“志愿军”了。至于赁屋授课，甚至打一枪换一个地方，过去有“超生游击队”，现在的“补课游击队”也毫不逊色，化大为小，化整为零，对付举报和投诉的方法林林总总。有的干脆公然集体上课，“传授知识并非犯罪”，“家长愿送，学校愿收，两厢情愿”，“法不责众，补课的又不是我一家”。诸如此类，举不胜举。　　二、家家都有一本难念的经——心态篇　　有什么样的需求，就有什么样的市场。最不愿意补课的是学生，他们是补课的对象和主体，他们希望学校还他们一个真正的暑假，好放飞一下心情，松弛一下紧张的神经。失去了主体对象的支持，补课的市场应该岌岌可危，但事实并非如此简单。　　1、家长的心态　　笔者熟悉很多家长，他们对暑假补课看法不一，下面的几种说法有相当的代表性。　　“这么热的天，把孩子热伤了咋办？夏天雷雨多，路上的安全谁保证？”　　“教学内容有时间规定，为什么要延长？还要收费什么的，瞎折腾！”　　“人家学校补了，你们学校不补，开学时就掉了人家一大截，不在同一起跑线上。”　　“不补课，这么长的暑假，孩子在家干什么？看电视，把孩子都‘浪’了。”　　“学校不补课，我们也得请家教，总不能让孩子‘荒’在家中。”　　“请家教比学校集体补课花费更多。”　　教育在升温，全民重视教育，这是现代社会的大趋势。“家有读书郎，父母有希望”，子女的读书，是父母的梦想所在。以独生子女为主体的现代家庭，如果孩子不能成材，那么，整个家庭就失去了希望。让孩子能够考上重点，是许多家长的梦想，而分数则是进入重点的通行证。升学对学生来说是成绩的较量，但对家长来说则是经济实力的较量，因为差一分就是几万元的代价，与其为孩子升学花几万块钱“入门费”，不如把这笔钱“提前预支”用于家教、补课，这样既可为孩子打牢基础，又为来年冲刺作好准备。　　怕孩子暑假在家“浪”掉“荒”掉，可以说，是许多家长的共同心态。孩子暑假在家，是家长的心病，一是没有时间管，二是即使有时间，要辅导孩子的功课也力不从心，与其让孩子“浪”、“荒”，还不如让学校、老师代管，多多少少还能学点知识，增加点分数。　　从众心理，是家长热中补课另一重要心态。人家的孩子在补课，自家的孩子无人补，心里虚得慌，堵得慌，生怕自己的孩子分数掉下来。　　分数，是学生的命根，也是家长的命根。　　2、学校与老师　　“升学率是学校的命脉”，这是许多中学的领导和老师的共同看法。其实，这种看法，并非来自于学校和老师。整个社会评价一所学校，“升学率”成了唯一标准。众所周知，现在的招生考试制度，是以考试成绩作为标准的，而补课就成了提高考试成绩的良方。喊了多年、叫破了嗓子的素质教育，在应试教育面前溃不成军。正在高中的老师为分数忙得焦头烂额的时候，然而，大学的老师并不这么看。南京师范大学教育科学学院朱曦副教授认为，学生、教师花费在补课上的时间与精力太多，而收获太少。暑假本应是学生自我调节、自我完善的宝贵时段，却被用来补课，但所学的东西也只为了应付考试而已，考完了也就没多大用处了。这种投入如同花大价钱买来的却是“一次性使用”的易耗品一样，是不划算的，因为一个健康人所学的知识，应该是“终身有效”的“耐用消费品”。中学的老师没有大学老师说得那么轻松，沉重的升学压力，压弯了本来就不挺直的腰。“高分低能”是现在学生的共性，人人心知肚明。有些“所学的东西也只为了应付考试而已，考完了也就没多大用处”，是高考敲门砖，但要敲开大学之门，这块砖却非要不可，即使敲开门就把它扔掉。分数不是万能的，没有分数却是万万不能的。因而，考什么补什么，大家心照不宣，成了补课的潜规则。　　骄阳似火，酷暑难当，亦或电闪雷鸣，暴雨如注，学生补课出现了安全问题，谁负责？毫无疑问，学校吃不了兜着走。教育主管部门严禁补课有红头文件为证，与家长之间的“两厢情愿”一旦出了安全问题就变成了学校的一厢情愿，将会受到严厉的处分。学校暑假组织集体补课，确实是走钢丝，如履薄冰，如临深渊，战战兢兢。补课获得的几两“银子”，与这种高风险相比，实在微不足道。（学校暑假组织集体补课，是高风险低收入，家教是低风险高收入，家教对于高收入家庭，是九牛一毛，低收入家庭，就要砸锅卖铁）谁将学校逼上梁山、落草为寇，毫无疑问，是评价体系。考好了，校长脸上流光溢彩，教师也扬眉吐气；考砸了，校长灰头土脸，教师也无颜见学区父老，更不用说“上头”的批评，家长的责难。 一好遮百丑，一差招万嫌。这好与差就在升学率这个“硬件”，就是学生的考试分数，其他的“软件”可以忽略不计。分数，决定了谁是英雄，谁是狗熊。　　分数，是学校的命根。　　暑假“补课风”该停了！暑假到来，补课之风即将悄然刮起，虽然命令禁止不让补课，但是补课之风依然年年刮起，而且有越刮越大的趋势，那么补课到底有没有效果呢？作为一名教育工作者，我认为效果是不大的，一是孩子学习兴趣不足，本来是玩的时间，让他学习当然没有动力。二是补课一般是讲完课，完事大吉，缺乏针对性，难以保证质量。效果不大，到是危害不小，一是为应试教育推波助澜；二是剥夺了孩子利用暑假提高综合素质的难得机遇；三是助长了教师队伍内部拜金风气形成。这三个危害都是深远的。因此，我说，暑假“补课风”该停了！如何停呢？首先要弄清原因，一方面家长需要让孩子补课，因为漫长的暑假，不让孩子补课让孩子干什么，而且补课还有可能提高学习成绩，当然要补，掏点钱也心甘情愿，总比孩子没事做，钻网吧强啊。于是你补、我补，他也补，补课市场作大了。另一方面，教师也可以用暑假补课得到一笔额外收入，有时，比一年的工资还高，何乐而不为？教师也是普通人，还没有达到工资收入可以疾病无忧的地步，对金钱也是喜欢的，况且市场经济下，把知识变为商品有什么不对呢？唯一不高兴的是我们的未来——孩子。其次，弄清原因后，要制定举措，让孩子健康的玩。一是地方政府搞好一堵一导。“堵”就是要加大对网吧以及其他娱乐部门的检查力度，一旦查出不利于孩子健康成长的活动就给予坚决打击，把他们打的倾家荡产，二是导，首先要加大对社会公益设施的管理和开放力度，为孩子提供健康玩的地方；其次，要鼓励文化科技部门为孩子组织系列健康向上的免费文化科技活动，让孩子暑假有点事情，在做中玩。二是学校要搞好暑假期间对孩子的玩教育活动。学校要走出学生返校就是打扫卫生、检查作业的狭隘区域，要充分利用学生返校的机会，组织好孩子对暑假的活动的总结回顾，帮助孩子制定适合自己特色的暑假玩计划，三是社区街道村委要创造玩的好环境。应把暑假孩子玩当作一个重要的内容来管理，给孩子健康的玩创造一个良好的秩序环境。四是影视部门要要打造玩的健康产品。可在假期里推出专门为孩子准备的系列互动节目，让孩子的暑假生活和影视融合在一起，丰富孩子的精神生活，指导孩子健康的玩。要避免一味的推出电视剧把孩子捆到电视机旁，应该让孩子把自己的生活带到电视机旁，发挥电视寓教于乐的独特作用。孩子能够健康的玩，家长放心了，当然就不会逼着孩子去补课了。第三，还要在暑假为教师找点事干。培训当然可以，但是也不要老培训培训的，可以组织教师搞一些有报酬的活动，如组织知识下乡，举办农村夜校，社区教育，钱不在多少，有就行，要体现出教师的价值来，老师生活充实了，也有钱可赚了，当然也不会去千方百计补课了。　　“冒”出来的第三学期（别让暑假成“第三学期”）又迎来了长达两个月的暑假，这个本应该是孩子开开心心的假日却正逐步衍变成孩子的第三学期。就笔者所教的学生而言，今年的暑假比正常上课还要忙。一个星期只有周六半天可以休息，而一天时最多要赶四个场次。这其中既有熏陶艺术涵养的钢琴考级培训班，也有为提高逻辑思维能力的奥语奥数辅导班，更有甚者参加了一些所谓的教育夏令营。暑假已经成了孩子名副其实的第三学期。而对于第三学期的家长所持有的态度让笔者吃惊，家长们的思想往往不想让孩子输在起跑线上。看到别人家的孩子在学，自己的孩子可不能亏着。你学一样，我就要学两样、三样。就这样孩子的假期就在疲于奔命中度过。暑假的意义正在逐渐淡化，暑假逐渐成为家长为孩子"进补"的大好时机。对此笔者坚决保持反对态度。其一、作为学生而言，身体健康受到影响紧张的学习和考试刚刚结束，学生们疲惫的身体需要得到放松。而大量的"进补"使得学生整个身心始终保持在高度紧张的状态，学习理应有张有弛，只有充分的休息才能休息积蓄力量迎接新学期的学习任务。其二种种"进补"大多以“兴趣”二字冠名，可真真是孩子感兴趣的却是寥寥无几。更有真甚者打着二十八天培养出一个小书法家，两个月还你一个绅士淑女。如此大张旗鼓的宣传，其实际效果如何，相信大家都是明白人。可偏偏就有那么多的明白人去干这些糊涂事。请把暑假还给孩子，还给孩子一个真正意义上的、休息的、快乐的暑假。否则的话等到了寒假恐怕就要有第四学期了。　　毫无疑问，是我们的教育评价体系出了问题。学校、家长和社会都以分数来衡量教师。素质教育在应试教育面前溃不成军，只有靠边站的份。教育评价体系一日不变，暑假补课一日也停不了。暑假补课还算好的了。为了应付小学统考，我们这里的教师在学期间都有教师补课，学生们都没了星期天了。有些教师为了拿名次，在早读前加一节课，下午放学后再加一节课，一天就这样有九节课了。中午休息时间还要布置作业，晚上学生做作业要做到十一二点。学校现在几乎没有休息日，星期六、星期日更是加班补课。学生就这样学习、学习、再学习，他们的学习也太累了，不厌学才怪呢！就因为统考给教师排名次！我上学年暑假不想给学生补课，就有许多家长跑到我家跟我讲，学校其他班都给学生暑假补课了，怎么就你不补？你不补课，这么长的暑假，孩子在家都‘玩疯了。学习成绩掉下来怎么办？------所以，这个暑假我给学生补课。上课本我觉得没劲，想上《安徒生童话》或者《格林童话》。但不知家长同意否？我认为对于暑假补课要用疏导之法，决不可一禁了之，何况禁是禁不住的。以前大河发水，大家多用禁堵之法，于是越禁越发，河床越抬越高，大河就成了地面河了。我们的领导何不学大禹，用疏导之法正确给予引导呢？　　应正确引导好假期的“补课”唐柏青假期来了，针对学生的各种形式“补课”也随之而来。特别是在城市，不管学生是否情愿？也不管学生家长考虑清楚没有？便不自觉地加入到了“补课”的行列。“补课”的概念应该是广义的。它不仅局限于学校所开设的基础课程，还应包括体现个性特长的知识，以及社会方面的知识。因此，“补课”对于假期中的学生来说，确实有它现实的必要性。这一方面因为学生在校学习的课程，存在一些薄弱的学科，需要时间进一步地学习，希望得到老师的个别指点，以消除薄弱学科。也还有许多社会和生活方面的知识需要“补课”。另一方面是长的假期中，单个孩子在家生活与学习，对孩子的成长来讲是非常不利的，其父母亲并没有相应地休假，就是有休假的，其知识与能力也并不是都能督促或辅导好自己的孩子。更何况孩子在家大多也不愿意。所以，实际的情况是孩子大多选择与同学结伴“补课”。既然假期中的孩子“补课”难以避免，并有现实的必要性。作为家长来说，就应很好地针对自己孩子的特点和自己的实际情况，选择好“补课”的具体内容与形式。是补文化课，还是补社会实践课；是补身体素质课，还是补特长课等等。是选择大课堂听课，还是请家教；是送城市，还是下乡等等。都要家长与孩子认真思考分析，达成共识后才决定方案。结果应是家长放心，孩子欢欣。从而实现假期“补课”的最大收益。假期“补课”的背后，可以看出教育应是学校、社会和家庭三者的结合。成功的“补课”意味着成功的教育，意味着学校、社会和家庭教育的完美结合。　　从另个角度看补课——有偿家教的必然走向辽宁省阜新市教师进修学院 赵彦 123000关于家教的存在具有一定的社会背景的，它反映了广大家长望子成龙的迫切需求。我国经济体制改革以后，人们的观念发生了根本的改变，那种统一分配、统一管理的用人制度彻底被打破。人都是为了生存而奋斗着，况且人们都想更好的活着，更有意义的活着。然而，社会的现实，不可能满足所有人的追求欲望，这就给社会带来了竞争，这种竞争还具有残酷性。根据我国实际发展的状态和就业的压力，家长越来越感到，孩子没有知识，没有能力，就面临着社会的淘汰。谁也不希望孩子将来不能自立，将来混日子过。所以，他们在尽可能力的情况下，给孩子创造学习的条件，其最终目的让他们成才。于是，家教就适应了家长的需求，而且越演越烈。话又说回来，学校的教育就不能满足家长的需要吗？家长对学校的教育就不放心吗？我想不是，家长对学校的教育还是很满意的，但是，由于学校教育的资源严重不足，加之家长追求孩子成长的目标不同，所以，家长需要孩子在课外得到补偿。我是一位教师，同时也是一位家长，孩子所在的学校也是当地最好的，可是，我还是给孩子请家教，理由很简单，学校的班型大，老师不可能照顾好所有的孩子。另外，我是从孩子兴趣和实际出发的，我希望孩子学点特长，这方面学校还不能完全做到。我了解我们当地，家教这个行业很火热，几乎90%的孩子，在课余都有学习班。这说明，请家教是家长的需要。这里也不排除有些家长为了顺应社会的心理，而去盲目的请家教，如果家长有条件而没有请家教，会被大家耻笑为对孩子不付责任，反正你请、我请、他请，大家都这么做。家教的存在是社会的需要。我们是正确的引导还是打击呢？我认为，扼制是错误的，既然它存在就有合理性，多数家长不会考虑对学校的教育产生什么样的影响，他们想的就是让孩子多学知识，多增长能力。现在我们思考的是，学校如何面对这样的现实？家长请的家教大部分都是在职的教师，那么教师到底有多少精力来做家教？在这金钱的诱惑下，如何摆正学校教学和家教的关系？我记得教育部门在整顿职业道德的时候，三令五申地提出在职教师不得充当家教，可是有令而不止，原来由公开转到了地下。家教的出现是家长和教师达成的默契，是以双方自愿为原则的，以这条来整治教师，是没有法律依据的。既然如此，我认为教育行政部门，不应该采取不恰当的手段来扼制教师做家教。学校需要做的是管理好自己份内的事，也就是学校考核教师是有一定细则的，教师在学校的工作没做好，会有一套的惩治办法。那么，学校还要管教师工作以外的事，这就太不仁义了，也不符合法律程序。家教是应该有补偿的。教师做家教是劳动的付出，有付出就应该有报酬，这是合情合理的。我们所处的是知识经济时代，知识就是资本，知识就是金钱，知识是随着需求而提高价码。我们不需要一提到教师，就给教师戴上“最光辉的职业”、“最无私的职业”等等桂冠。教师也是人，教师也需要生活，教师也需要生活的更好，那么教师没有钱又怎么生存。“贫穷”、“寒酸”不是教师的专利，教师应该充分的发挥自身的优势，挤身于市场经济的行列。同时，家教的出现，也有利于当地经济的拉动。教育消费是家庭的一大笔开销，它某种程度刺激了经济的增长。最后要说明的是，家教不同于社会办班。家教是家长的特殊需求，它是小规模的，而且出现在特定的环境中，它应该是民间的一种达成。当家教演变成大规模的办班的形式，那是应该得到规范管理。也有人提出，教师做家教要持证上岗，我看意义不大，因为家长请家教是自发的行为，他们对请何人做家教，是充满信任的。另外，面对错综复杂的教师流动，政府也无法管理。要教师办家教证，就意味着征收穗务，教师也不会去响应。采取强硬的措施，那是侵犯人权，因为教师的课余生活，政府无权干预。政府需要做的就是引导家长正确的消费，慎重的选择家教。　　再谈狠煞群体补课之风《中国教师报》58期（3月17日）C1上，我曾经说过为什么要“煞住群体补课风”，现在说说怎样才能煞住群体补课之风。首先，加大宣传力度。本人认为，要煞住群体补课之风，必须加大宣传力度，让全社会人人都知道“群体补课”是不正之风，它表现了一种扭曲的心态，是某些教师以满足家长和学生需求为名，大行中饱私囊之实，它影响社会风气，它摧残青少年身心，它是“过街老鼠”，要真正形成一种对它“人人喊打”的局面。其次，加大惩罚力度。面对愈演愈烈的群体补课之风，有人束手无策，有人主张“顺其自然”，实在是大错特错。某地规定：城里教师假期违规补课，派到农村任教。这样说了，也这样做了，群体补课之风也就果真煞住了。看来加大惩罚力度也不失为一种办法。一是校长失职，校内假期补课，免去其职务。二是教师违规，校内外组织群体补课，除受到纪律处分外，还将影响将来晋职和增资。三是校外各类班（校）一律不准教补文化课，违者，罚其“伤筋动骨”。四是请煞不住群体补课之风的教育局长让位。当然，要以说服教育为主，但是，对顶风上者也绝不手软。　　暑假补课——家长无奈的选择马玉顺对于暑假补课，大家的观点似乎都是指责应试教育、指责教育评价机制等，但大家忽略了家长的无奈。现代家庭大多只有一个孩子，往往是“捧在手里怕摔着，含在嘴里怕化了”，对孩子的抚养和教育问题是家长们最头疼的问题。现在的社会又有太多的诱惑，各种暴力言情的影视剧、屡禁不绝的黑网吧等等，都让家长担着一份心。孩子若学坏了，在家长眼里就是100%的失败。而家长都忙于自己的工作，谁能整天陪着孩子呢？还不如把孩子送到辅导班里省心。有人也许说，可以让孩子参加夏令营，或者让孩子和同学玩，要不就陪孩子外出旅游，让孩子在大自然中增长见识。这些都是“站着说话不腰疼”的表现。参加夏令营和外出旅游不仅时间不会太长，而且费用太高，相信大多数工薪族是要掂量掂量的，再说，安全保障问题也是家长担心的。但把孩子放在家里，孩子不是看电视，就是玩微机，既无聊也损伤身体健康，就是家住农村的孩子也往往是在假期中“疯玩”而已，这样的假期生活有什么意义呢？从家长的角度看，让孩子暑假补课是最好而且也是很无奈的选择了。说实话，很多家长是不愿意增加孩子的负担的，但不把孩子送到暑假补习班，哪里又是孩子假期中最安全的所在呢？　　给孩子的童年留下点美好的记忆今天一大早，读到了一首诗歌《童年是什么》：童年是春天的花环，童年是夏天的鸣蝉，童年是秋天的酸枣，童年是冬天的雪人。童年是村边大树上的喜鹊窝，童年是山中水库里的小蝌蚪，童年是门前未长熟的青柿子，童年是村外小河底的鹅卵石。童年是一小块肥皂泡出的小泡泡，童年是在秋风中摇曳的野菊花，童年是被海水留在沙滩上的花贝壳， 童年是躲在草丛中的蝈蝈和蟋蟀。童年是一串串榆钱，童年是一朵朵槐花，童年是一片片柳叶，童年是一颗颗松塔。童年是你记忆的天空中最纯洁，最明亮的那几颗星，你看到它们了吗？读了这首诗歌，真为现在的孩子担忧，现在的孩子心中的童年会时什么样的呢？人生最美好的童年时代会给如今的孩子留下些什么呢？放暑假了，我得到一个好消息，可以和儿子一起到北京做特约编辑。几天来，儿子一直沉浸在欢乐中，整天在问，能不能早点儿去，真有点“归”心似箭。但是另一幅场景让我心痛，根据学校的要求，今年暑假学校不组织任何形式的补习班，我感到学校的决定非常的英明，这样一来可以让孩子们过一个欢乐的暑假，也好在童年的记忆里留下一个美好的回忆。但是没有想到的是许许多多老师暗地里在招兵买马，我作为一个班主任，到了放假的那天才知道，许多老师以不同形式到班里进行了发动，语文的，数学的，英语的，音乐的，美术的，真是齐全得很。可能受我的“毒害”太深了，我们班只有十几个学生报了英语补习班，而其他班级就不同了，有的几乎是全部的学生了。这样的补习班的质量可想而知了，安全问题也很难保证，最重要的是剥夺了孩子们书家“玩”的权利，剥夺了童年的欢乐。这些还好，那些社会上的补习班就更是参差不起了，鱼龙混杂，但可以肯定他们看中的都是家长兜中的票子。我们这代人是唱着《童年》长大的，“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天草丛边的秋千上，只有蝴蝶停在上面。黑板上老师的粉笔，还在拼命叽叽喳喳写个不停等待着下课，等待着放学，等待游戏的童年……”这些耳熟能详的歌词在我们听来是那么的亲切，但是现在到了孩子那里已经变成了刺耳的音符，因为他们的童年是不愉快的，在他们的童年的字典中已经找不到花环、鸣蝉、酸枣、雪人，喜鹊窝、小蝌蚪、青柿子、鹅卵石也只是一种梦中奢想。杨振宁教授说过：我们虽然生活在旧社会，但都有一个幸福的童年；而现在的孩子成长在新中国，却都有一个不幸的童年。难道我们就只能给孩子们一个痛苦的不幸的童年吗？　　补课，想说再见不容易！补课是学生、家长、学校、老师都不情愿的事。但是，就是这些不情愿的人，却在“强迫”自己做自己不情愿的事，那他们必定有自己的情非得已——敌不住升学考试的重压！小学升初中原本是不考试，电脑派位就近入学的，人人都有学上，按说没有压力可以不补课了吧？可是，睁开眼看看，除了贫困山村的孩子，连县城的孩子都算上，有多少是就近入学呢？我们的家长，已经不再满足于“有学上”的要求了，他们要让孩子上好学校——不误人子弟的学校，这好象也是天经地义、无可指责的。于是，补课就不可避免的产生了！各初中的教学质量不同，将来升入的高中就不同，升入的高中的不同，很大程度上就决定了孩子升大学的成绩和机会，就会影响到孩子的一生。我们的家长不用多高的智商就可以明白这个问题。因此，他们当然希望孩子上一个好的初中。如果自己的孩子学习成绩很好，不幸被电脑派位派到了一个教学质量低下的初中，那这个家长千方百计、甚至不惜“砸锅卖铁”出高价也要把孩子送入好的中学去。好的中学要成绩好的学生，成绩好的学生需要更多时间、更刻苦的学习。而教学大纲规定的学制、课时安排是一致的，你要想自己的孩子成绩比其他孩子更好，你就得多学些时间，多下点工夫——那就只好补课了！如果所有的学校都是好学校，所有的孩子都可以不必补课都升入好的学校，当然就不会有人再补课。可是，问题是，大多数的学校的教学质量不那么尽如人意。许多拿着国家俸禄的学校招不来学生，他们也知道，国家不可能养他们一辈子的。他们也想改变现状。可是，他们埋怨自己的生源不好——所收学生基础薄弱。怎么办？“笨鸟先飞”吧——只好补课。这好象又是无可指责的事——难道我们可以不允许人发奋努力吗？可是，好的学校更怕自己的升学率掉下来。这就好比中国的乒乓球队，赢了，是应该的——你实力本来比别人强嘛！输了，就会遭受情绪偏激的球迷的“狂轰滥炸”——怎么回事？本来一直是冠军的。你怎么拿个亚军？家长把自己学习很好的孩子送到了热点学校，三年过去了，你的学生被“笨鸟”赶上或者超过了，那就不是学校如何向家长交代的问题，是你这个学校立马就会出现生源问题的。好的学校敢大意吗？要保持第一，就得付出第一的努力——只好也补课。我们学校在平时是把占用放学时间补课、进自习堂讲课、拖堂列为教师违规行为，要通报批评、扣发奖金的。期末学生问卷调查如果这几项达不到平均分数，还会和下学期的工资挂钩。所以，老师一般是不敢越雷池一步的。可是到了暑假，你如果不给学生安排“补课”时间，那家长的电话，校长都接不完。就这样，笨鸟先飞了，鹰也先飞了，其他的鸟怎么可以不动？补课热潮就是这么形成的。尽管，学生、家长、学校、老师都不情愿。可是：补课，想说再见还真不容易！　　暑假补课的“另类”解释现在的暑假补课，好比过街的老鼠，一片喊打之声。笔者却不以为然。一、利用暑假补课最起码是教育资源的充分利用，是教师个人能力的提升。学生也好，老师也好，辛苦了一学期，适当休息一下是应该的。但在休闲娱乐之余，学生通过教师对所学内容进行有针对性的查漏补缺，既巩固了所学知识，又提高了学习能力，何乐而不为？再则，暑假长达两个月，暑期补课也是教育资源的有效利用，教师经过一定时间的补课，本身也是对以往教学过程的反思和提升，同时暑假补课不像平时在学校上课受到众多的约束，教师可以充分利用这一机会改进教法，在短暂的暑假补课中一显身手。二、利用暑假补课，教师

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