思想政治教育过程中的基本矛盾和具体矛盾是思想政治教育过程的动力，它对思想政治教育过程起着实际推动作用。所以正视思想政治教育过程基本矛盾和具体矛盾的存在及其理论定位，才能实现德育过程基本矛盾的理论范式和具体矛盾的超越。
一、思想政治教育过程的本质及其矛盾的确立。
思想政治教育过程就是施教者以一定的社会思想品德要求和受教育者思想品德形成发展的特定规律作为依据，进而对受教育者实施有目的和有计划的教育履行，从而达到受教育者能够自觉地产生一种思想运动，然后形成社会所期望达到的一种思想品德过程这样一种教育效果。通过对思想政治教育过程的科学界定，可以认识到思想政治教育过程的本质就是德行主体的一种造就和再生产的过程。作为思想政治教育它需要将一定的思想观念或道德规范转化为一种受教育者个体的思想德行，而作为受教育者个体来说他们又不是完全被动的，他们具有个体主观性，所以思想政治教育是一个双向需求的过程。而实际这种“转化”过程还存在着一些矛盾，所以思想政治教育实践的存在也就显示出了它具有的特殊意义。 二、高校思想政治教育过程中的基本矛盾
“社会要求和受教育者”说是在没有教育者介入而只存在社会要求和受教育者两种之间的矛盾双方，这种“直接”的方式可以实现两者直接进行交流，而不需要“中间人”，避免在信息转化过程中发生信息失真或信息遗漏的情况。无教育者的介入，受教育者会在其中显示出其主体性。但是由于缺少教育者，就很难实现将思想政治教育过程的基本矛盾同思想政治教育矛盾进行区分，也极易因不清而混淆两个概念。
一、思想政治教育过程的本质及其矛盾的确立。
思想政治教育过程就是施教者以一定的社会思想品德要求和受教育者思想品德形成发展的特定规律作为依据，进而对受教育者实施有目的和有计划的教育履行，从而达到受教育者能够自觉地产生一种思想运动，然后形成社会所期望达到的一种思想品德过程这样一种教育效果。通过对思想政治教育过程的科学界定，可以认识到思想政治教育过程的本质就是德行主体的一种造就和再生产的过程。作为思想政治教育它需要将一定的思想观念或道德规范转化为一种受教育者个体的思想德行，而作为受教育者个体来说他们又不是完全被动的，他们具有个体主观性，所以思想政治教育是一个双向需求的过程。而实际这种“转化”过程还存在着一些矛盾，所以思想政治教育实践的存在也就显示出了它具有的特殊意义。 二、高校思想政治教育过程中的基本矛盾
“社会要求和受教育者”说是在没有教育者介入而只存在社会要求和受教育者两种之间的矛盾双方，这种“直接”的方式可以实现两者直接进行交流，而不需要“中间人”，避免在信息转化过程中发生信息失真或信息遗漏的情况。无教育者的介入，受教育者会在其中显示出其主体性。但是由于缺少教育者，就很难实现将思想政治教育过程的基本矛盾同思想政治教育矛盾进行区分，也极易因不清而混淆两个概念。
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