心理学把认知定义为：“人对于客观事物的感觉、知觉和表象”，把情感定义为：“人对于客观事物是否符合人的需要而产生的态度的体验”，把意志定义为“人根据自己的主观愿望自觉地调节行动去克服困难以实现预定目的的心理活动”。
【知、情、意的辩证关系】
认知、情感与意志分别反映了三种基本的客观事物（事实关系、价值关系和行为关系）。人为了生存和发展就必须首先感知和了解各种事物的事实关系，其次要掌握这些事物对于人的价值关系，再要掌握每个行为的价值关系并且判断、选择、组织和实施一个最佳的行动方案。第一步由认知活动来完成，第二步由情感活动来完成，第三步由意志活动来完成，因此从认知到情感，再从情感到意志，是一条基本的、不可分割的人类自控行为的流水线。
知、情、意的辩证关系在根本上取决于事实关系、价值关系与行为关系的辩证关系。
1、情感是一种特殊的认知，意志又是一种特殊的情感。客体对于人的生存与发展的意义也是客体的一种关系属性，只因为它有着特殊的意义，才与其它关系属性区别开来，因此价值关系是一种特殊的事实关系，情感是一种特殊的认知；本质力量是人的一种最重要的价值属性，只因为它有着特殊的意义，才与一般的价值属性区别开来，因此行为关系是一种特殊的价值关系，意志是一种特殊的情感。从广义角度来看，知、情、意都是一种认知活动，只是各自侧重于不同的角度，情感侧重于从意义的角度进行认知，意志侧重于从行为效应的角度进行认知。
2、认知、情感与意志相互区别。其主要区别是：认知一般是以抽象的、精确的、逻辑推理的形式出现，情感一般是以直观的、模糊的、非逻辑的形式出现，意志一般是以潜意识的、随意的、能动的形式出现；认知主要是关于“是如何”的认识，情感主要是关于“应如何”的认识，意志主要是关于“怎么办”的认识。如果把情感与认知割裂开来，就会使情感没有客观依据而变成了“公说公有理，婆说婆有理”；如果把情感与认知混淆起来，又会使情感失去公正性而变成了“成者为王，败者为寇”；如果把情感与意志割裂开来，就会使情感成了空洞的情感；如果把情感与意志混淆起来，又会使情感成了糊涂的情感。
3、认知、情感与意志相互依存、相互联系。没有事实关系，价值关系就成了无源之水，没有价值关系，行为关系也成了无源之水，因此认知是情感的源泉，情感是意志的源泉；事实关系以价值关系为导向，价值关系又以行为关系为导向，因此认知以情感为导向，情感以意志为导向；情感最初是从认知中逐渐分离出来的，它又反过来促进认知的发展，意志最初是从情感中逐渐分离出来的，它又反过来促进情感的发展；认知、情感与意志相互渗透、相互作用、互为前提、共同发展
心理学当中认为，“知”指的是认知和观念，认知包括感知觉，意识和注意，思维、记忆等，整个是一个逐步上升和整合的过程。
“情”指的是情绪和情感，二者是由独特的主观体验，外部表现，生理唤醒三种成分组成。
“意”主要是指意志！
人的知情意是各不相同的，个体之间有很大的偏差，有的对，有的错，没有绝对的标准，这是人类心理活动最基本的表现。
一个人的品德是由思想品德方面的知、情、意、行四个心理要素构成，德育就是培养学生的知、情、意、行的过程。一般说，知是情的基础，情又影响知的提高，行是知、情、意的外部表现，知是行的先导，行是知的目的。因此，我们实施德育要知行统一，晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒。
知：思想品德方面的认识，是学生对道德知识和规范的认识。中学生社会阅历浅，知识面窄，幼稚天真。教师要让学生懂得立身做人的基本道理，树立正确的人生追求。教知识须深入浅出，形象有趣，就事论理，以理晓事。在学生思想品德的形成和发展过程中，认识是情感和行动的基础，只有有了正确的认识，才会有正确的情感和行为。教师要勤教育、多提醒，尽快提高学生分辨是非能力，使学生树立科学的世界观、人生观、价值观。
情：即思想品德方面的情。培养学生积极的思想情感，一靠提高认识，二靠多组织参加实践活动，三要充分运用榜样的力量，使情感转化为信念。教师自身的情感要健康而充满力量，要坚持以情感人、以情育人，情感是沟通彼此的桥梁，是启开教育对象内心世界的阀门。
意：即意志。意志是人们自觉克服困难的心理过程，我们平常所说的勤奋、吃苦、自制、毅力、奋斗都是意志的具体体现。意志是成才的重要保证，因而也是成才的一个必要条件。贝多芬说：“卓越的人的一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不挠。”一个人具有坚强的意志，做事情就不会半途而废，而是自觉地选择适当的方法来克服困难，直到实现目标。磨练学生意志的方法很多，教育家魏书生要求学生每天跑数千米，每天做仰卧起坐、俯卧撑100次，每天还要写日记，谓之：道德长跑。
行：即行为。行为是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。思想品德习惯是行为经过反复实践而形成的一种动力定型，是自动化行为。我们要解放学生的空间，让他们去接触自然，了解社会，搜集丰富的资料，扩大认识的范围。克雷洛夫说：“现实是此岸，理想是彼岸，中间隔着湍急的河流，行动则是架在河上的桥梁。”教师要在提高认识的基础上，对学生进行行为训练，并争取家庭、社会的支持，使教育形成合力。
知是基础，情是动力，行是关键。本回答被网友采纳
某学生屡次教育屡次犯错误是德育的哪一环节出了问题( )
A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为
9
C
追问请做详细说明
心理学中的知、情、意各指什么?
心理过程是心理现象的动态表现形式，包括知、情、意三个方面：1、认知现象：是人们获得知识或者运用知识的过程，或信息加工的过程。这是人基本的心理现象。包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等；注意则是伴随心理过程的一种心理特征。2、情绪和情感：其过程是一个人在对客观事物的认识过程中表现出来的态度...
知情意行指的是什么意思
1、在心理学理论中，“知”指的是认知、观念，认知包括感知觉、意识和注意、记忆、思维，整个是一个逐步上升逐步整合的过程；“情”指的是情绪、情感，情绪和情感是由独特的主观体验、外部表现、生理唤醒等三种成分组成；“意”指的是意志；“行”指的是行为。2、人的认知和观念，有的是正确的、合理...
“知、情、意”三个心理过程是什么?
在心理学上，知、情、意分别是指认知、情感和意志。它是指一个人心理活动的三种基本形式。认知： 是指人类对客观事物的感觉、知觉和表象。即对某一真实、普遍事物的感觉、认识、觉察以及在脑海中形成的该事物的各种形象。当我们处于认识阻碍时，就会容易陷入以偏概全，把偏见当成事实的情景当中；或者困...
什么是知情意行
知情意行是心理学中的概念，它指的是人们在认识事物、产生情感、形成意志以及做出行动过程中的四个基本环节。明确答案：知情意行分别代表：知——认知、了解；情——情感、情绪；意——意志、意愿；行——行为、行动。这四个环节相互关联，共同构成人的...
什么是知情意行?
心理学中，"知情意行"是一个核心概念。"知"，即认知与观念，涵盖了感知、意识、注意力、思维和记忆等，是一个逐步深化和整合的认知过程。它强调的是个体对世界的理解与认知层面。"情"，则涉及到情绪与情感，这些是由主观体验、外部表现以及内在生理反应三者共同构成的。情绪体验是个人内心世界的直接反映...
心理学知情意
情感 情感是心理学中的“知情意”中的第二部分，它描述了人们对事物的态度、体验以及由此产生的反应。情感的产生与人们的生理需求、心理需求和社会需求密切相关。积极的情感可以激发人们的积极性和创造力，提高工作和学习效率；而消极的情感则可能导致人们产生焦虑、抑郁等心理问题，影响身心健康。意志 意志...
知情意行指的是什么
1、知情意行，是在德育工作与心理学理论中经常见到的说法。2、“知”指的是认知、观念，认知包括感知觉、意识和注意、记忆。3、“情”指的是情绪、情感，情绪和情感是由独特的主观体验、外部表现、生理唤醒等三种成分组成；4、“意”指的是思维模式，并形成固定的观念与意志；5、“行”指的是行为与...
知情意行具体指什么
“知、情、意、行”四要素在德育工作与心理学理论中扮演关键角色。知，指认知与观念，包括感知、意识、记忆。情，涉及情感与情绪。意，代表思维模式。行，则是行动表现。这四者呈递进关系，从认知到触动，再到思考与行动。认知与观念的正确与否，直接影响个体情感与情绪的产生。思维模式引导行动方向，而...
知情意行知情意行
心理学理论中，"知"的核心概念包括认知与观念，这些认知可能是正确的、理性的，也可能是错误的或非理性的。理解与判断是人们认知世界的基础。"情"则关注人的情感体验，涵盖各种情绪状态，如积极愉悦的、消极困扰的，这些情绪构成了个体情感世界的重要组成部分。"意"指的是意志力，它是个体对自身行为选择...
知情意行指的是什么
1、根据中国心理教育网得知：知情意行是一个心理学概念，指的是认知、情感、意志和行为四个方面。认知：是指人们对事物的认识和理解能力，包括感知、记忆、思维、想象等。2、情感：是指人们对事物的情感体验，包括喜怒哀乐、爱恨情仇等。3、意志：是指人们为了达到某种目的而进行的自我调节和控制，包括...
