爸：“这一次英语考砸了吧！？”
我：“嗯！”
爸：“老子的话，你总是不听。你说你看小说，你学到了什么？——啊！记一两个好词，你记得住吗？凭你那蠢猪脑袋，钉子都钉不进！”
“你说别人还有腔有调，叫妹妹别看，她还没到那个程度。你也不看看你自己有什么资格来说别人！你英语不中，中考英语得鸡蛋，你参加中考有什么意义？”
“作为学生，只要把书上的学好就可以了，你总自以为是，自认为了不起，你还好高骛远！我觉得你没有什么希望！”
这段对话表现出爸爸粗暴的性格特点，对孩子的教育方法过于简单。
生45：（小组二：周境莹有表情地朗读。）
爸爸每次回家都劝妈妈：“这样的活儿，又脏又臭又累的，我不在家，你就出钱雇个人干好啦。”可妈妈却说：“我就是这个命儿，没那么金贵。再说了，咱们挣钱多不容易，得掂量着花，我能干的，干啥雇别人干？”
从这段话中可以看出妈妈是一个非常节俭的人，是一个很会持家的好妈妈。同时也可以看出爸爸很爱护妈妈。
生46：（小组三：许伟杰朗读。）
我警告他说：“以后不许随便动我的东西！”没想到，他听了不但不生气，反而说：“你比我哪儿都强，就在外号上比我少了一个‘淘’字。”比小淘气鬼少了一个“淘”字？那我不成“小气鬼”了吗？这个“小淘气鬼”，也不知是谁教他这么说的！
这段语言描写表现了人物幽默、机智和活泼的性格。
生47：（小组四：李小曼、陈思雨、张弛分角色朗读。）
“唉，老师你就给我调调吧，我坐那儿不但看不清黑板上的字，而且就我这个头，前边的人若直直腰，我就只有看他的后脑勺了。”我几乎哀求似的第三次向班主任提出给我调座位的请求。“看不清配眼镜，前边的人把你挡住了，你就不会向两边歪歪头？”听完了班主任的回答，我的心一下子又凉了，看来这次又没戏了。但我仍想再努力一次：“我配了眼镜，但离黑板太远，上晚自习光线一暗就又看不清了。”“看不清是你眼镜质量问题，你为啥不向消费者协会投诉呢？”“不会是质量问题吧，我验了三次光，结果都一样，最后一次还是电脑验光。”“什么电脑验光不电脑验光的，电脑验光也有假的。”听完此言，我还想争辩，但班主任已显出不耐烦：“别再多说了，让你坐到第七排够照顾你呢，再有不满，让你坐到墙角去！”
这段对话可体现出这位班主任是威严的人，但对学生很刻薄，一点都不体谅学生，不从学生的角度考虑问题。
师：她们的发言都很精彩，让我们用掌声向她们表示鼓励和感谢。由这些我们可以知道，语言描写要紧紧围绕人物的心理动态写、围绕个性写、贴近人物身份、文化背景等，充分表现人物典型性格。（点击出示以上文字。）
（ 课件展示：说心理：出示话题“两个孩子为了探险，深入山洞，却迷了路，在这困难时刻，猜想他们可能有的心理活动。注意，一个孩子性格比较乐观，叫阳阳；一个比较悲观，叫唯唯。”）
师：假设你们就是文中的两个人，你在这种情况下，会有怎样的想法？一至七小组的同学假设自己是阳阳，七至十四小组的同学假设自己是唯唯。好，请你们拿出笔和草稿纸写一写。写完后大家再全班交流。
（写阳阳的）：
生48：呵呵！咱们在山洞里还可以去学学远古时代的山顶洞人呢，在黑暗中找一找光明，那不是很有趣的吗？
生49：面带微笑，嘴里还哼着山歌，好像很开心的样子：没事的，总会走出去的，总会有人来救我们的，如果走不出去那就在这儿安居乐业吧！
生50：阳阳摸了摸头，心想：天不会永远都下雨的，总有晴的时候，所以不能沮丧，总有走出去的时候。
生51：一阵冷风吹来，山洞越发的昏暗，让人感到害怕，可阳阳却想：“这下可有点像小说中的鬼故事场面了，我要把你给识破了。”阳阳咧开嘴笑了笑。
生52：真有趣！我从来都没有来过这里，还真新鲜。我倒要看看这山中有什么新奇的奥妙可以探讨。
生53：山洞里，清澈的泉水滴在石头上，发出“叮叮咚咚”的响声，好像是说：“阳阳，别灰心丧气，一定能走出去的，加油！”
我：“嗯！”
爸：“老子的话，你总是不听。你说你看小说，你学到了什么？——啊！记一两个好词，你记得住吗？凭你那蠢猪脑袋，钉子都钉不进！”
“你说别人还有腔有调，叫妹妹别看，她还没到那个程度。你也不看看你自己有什么资格来说别人！你英语不中，中考英语得鸡蛋，你参加中考有什么意义？”
“作为学生，只要把书上的学好就可以了，你总自以为是，自认为了不起，你还好高骛远！我觉得你没有什么希望！”
这段对话表现出爸爸粗暴的性格特点，对孩子的教育方法过于简单。
生45：（小组二：周境莹有表情地朗读。）
爸爸每次回家都劝妈妈：“这样的活儿，又脏又臭又累的，我不在家，你就出钱雇个人干好啦。”可妈妈却说：“我就是这个命儿，没那么金贵。再说了，咱们挣钱多不容易，得掂量着花，我能干的，干啥雇别人干？”
从这段话中可以看出妈妈是一个非常节俭的人，是一个很会持家的好妈妈。同时也可以看出爸爸很爱护妈妈。
生46：（小组三：许伟杰朗读。）
我警告他说：“以后不许随便动我的东西！”没想到，他听了不但不生气，反而说：“你比我哪儿都强，就在外号上比我少了一个‘淘’字。”比小淘气鬼少了一个“淘”字？那我不成“小气鬼”了吗？这个“小淘气鬼”，也不知是谁教他这么说的！
这段语言描写表现了人物幽默、机智和活泼的性格。
生47：（小组四：李小曼、陈思雨、张弛分角色朗读。）
“唉，老师你就给我调调吧，我坐那儿不但看不清黑板上的字，而且就我这个头，前边的人若直直腰，我就只有看他的后脑勺了。”我几乎哀求似的第三次向班主任提出给我调座位的请求。“看不清配眼镜，前边的人把你挡住了，你就不会向两边歪歪头？”听完了班主任的回答，我的心一下子又凉了，看来这次又没戏了。但我仍想再努力一次：“我配了眼镜，但离黑板太远，上晚自习光线一暗就又看不清了。”“看不清是你眼镜质量问题，你为啥不向消费者协会投诉呢？”“不会是质量问题吧，我验了三次光，结果都一样，最后一次还是电脑验光。”“什么电脑验光不电脑验光的，电脑验光也有假的。”听完此言，我还想争辩，但班主任已显出不耐烦：“别再多说了，让你坐到第七排够照顾你呢，再有不满，让你坐到墙角去！”
这段对话可体现出这位班主任是威严的人，但对学生很刻薄，一点都不体谅学生，不从学生的角度考虑问题。
师：她们的发言都很精彩，让我们用掌声向她们表示鼓励和感谢。由这些我们可以知道，语言描写要紧紧围绕人物的心理动态写、围绕个性写、贴近人物身份、文化背景等，充分表现人物典型性格。（点击出示以上文字。）
（ 课件展示：说心理：出示话题“两个孩子为了探险，深入山洞，却迷了路，在这困难时刻，猜想他们可能有的心理活动。注意，一个孩子性格比较乐观，叫阳阳；一个比较悲观，叫唯唯。”）
师：假设你们就是文中的两个人，你在这种情况下，会有怎样的想法？一至七小组的同学假设自己是阳阳，七至十四小组的同学假设自己是唯唯。好，请你们拿出笔和草稿纸写一写。写完后大家再全班交流。
（写阳阳的）：
生48：呵呵！咱们在山洞里还可以去学学远古时代的山顶洞人呢，在黑暗中找一找光明，那不是很有趣的吗？
生49：面带微笑，嘴里还哼着山歌，好像很开心的样子：没事的，总会走出去的，总会有人来救我们的，如果走不出去那就在这儿安居乐业吧！
生50：阳阳摸了摸头，心想：天不会永远都下雨的，总有晴的时候，所以不能沮丧，总有走出去的时候。
生51：一阵冷风吹来，山洞越发的昏暗，让人感到害怕，可阳阳却想：“这下可有点像小说中的鬼故事场面了，我要把你给识破了。”阳阳咧开嘴笑了笑。
生52：真有趣！我从来都没有来过这里，还真新鲜。我倒要看看这山中有什么新奇的奥妙可以探讨。
生53：山洞里，清澈的泉水滴在石头上，发出“叮叮咚咚”的响声，好像是说：“阳阳，别灰心丧气，一定能走出去的，加油！”
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