200分，请人帮我修改一篇文章，中文系、政治系或文章写得好的请讲

青春被“比较”撞了一下腰
——防止学生两极分化之愚见。
尊敬的领导、各位老师们！
大家上午好！ （向领导和老师们分别敬礼！）
站在这个讲台，倍感压力与责任，今天和大家一起来探讨学生两极分化现象，请在我讲得不好的时候，大力鼓掌支持我，谢谢！
两极分化是自然和不可避免的，过去是，今天是，将来还是。，出现两极分化现象——好、很好，实力越来越高的同学，肯定是好事；后进生出现了，也很好，因为给了我们教师去帮助他们的机会。
首选，不同的人有不同的学习风格和发展速度。人类的学习风格各不相同与多种因素相关，很难一一界定。有人根据学习时所涉及的不同的身体部位，将学习风格分为四类：视觉型、听觉型、触觉型和运动型。即知识信息分别主要是从视觉中、听觉中、触觉中和运动中获得。这些学习风格真实地反映了学生在知识信息获得过程中，对身体某些部位固有的依赖或者是固有的偏爱。这样的依赖和偏爱其实没有对错之分，只是真实地表现出学生学习方式本能的主动性、自主性、创造性的多样化。同时，学生个性之间的差异不是固定不变的，是动态发展的。
其次，同一班级同一学科中，不同学习风格对学生学习的成效会有正面和负面的影响，其原因不是因为哪一种学习风格不好，哪一种好些，而是学生学习风格与教师教学风格是否相适应的问题。可以想象，如果教师教学方法单一，就难以适应学生多种学习风格，例如：若某个学生是视觉型，教师的衣着不醒目、板书少，也不能引起学生的用心投入，若某个学生是一个听觉型的人，老师上课一直语气平缓、没有抑扬顿挫，那么激起学生的学习兴趣吗，若某个学生是一个触角型的，上课不让他练习，不让学生动手动脑，也是不行，就会造成在同一班级同一学科中，学习风格与教师教法相适应的学生如鱼得水，不相适应的则举步维艰。教学要求与学生学习可能性之间的矛盾是教学过程的动力，当二者之间的矛盾的统一性被破坏时，教学过程就不能有效展开，各种类型的学业不良就会发生。而传统的教育的课堂着眼于少数学习成绩好的学生，而牺牲了大多数学生的利益，教师以同样的教学目标、教学方法、教学要求以及教学模式去培养学生，势必造成学生的严重差异。
当然，造成学生差异的因素还有很多，如学生缺乏内在的学习动机和兴趣，或缺乏良好的学习策略等等。为此，我们需要采取哪些对策来应对呢？
记得一篇报道，中央电视台的记者听了小学英语课，采访后说，当好小学英语教师还真不容易，上课又说，又唱，又跳，比上体育课还累，实际上这里提到的已经不是一个“累”的问题，而是包括上课形式的问题了。激发学生兴趣大家都知道，但如何激发学生兴趣呢？
1、常言道“亲其师，信其道”，吸引学生的“目光”很重要。 表面上吸引（衣着打扮）；语言吸引；行为行动上吸引（夸张的肢体）
2、给学生讲自己的传奇生活（如高中、大学生活），让学生首先就佩服自己，认为跟着这样的老师学习，肯定能行。或者让学生认识到，你老师英语考46都能上大学，我也肯定能行。
--------------------------------------------------------------------------------文章较大，我分为了2个问题，请帮我一起改完，一共400分吧，文章主要用于：班主任会上交流。如果没有耐心的，没有语言功底的人，不要改哈。要改的朋友，一起把另一半(地址在这：http://zhidao.baidu.com/question/39745449.html)也改完。谢谢!!!---------------------------------------------------------------------

青春被“比较”撞了一下腰（貌似这个题目跟内容不是很贴切，可考虑修改）
——防止学生两极分化之愚见。
尊敬的领导、各位老师们！
大家上午好！ （向领导和老师们分别敬礼！）
站在这个讲台（上），倍感压力与责任，今天和大家一起来探讨学生两极分化现象，请在我讲得不好的时候，大力鼓掌支持我，（这样说有点不够谦虚，可以考虑改成：如有不足之处，还请大家多多指教）谢谢！

两极分化是自然和不可避免的，过去是，今天是，将来还是（为什么是不可避免的事？应该在此处提出相关论据，因为你在演讲，所以必须考虑思维的连贯性）。出现两极分化现象——好、很好（此处不怎么口语化，可考虑修改），实力越来越高的同学（出现了），肯定是好事；后进生出现了，也很好，因为给了我们教师去帮助他们的机会。

首选，不同的人有不同的学习风格和发展速度。人类的学习风格各不相同与多种因素相关，很难一一界定。有人根据学习时所涉及的不同的身体部位，将学习风格分为四类：视觉型、听觉型、触觉型和运动型。即知识信息分别主要是从视觉中、听觉中、触觉中和运动中获得。这些学习风格真实地反映了学生在知识信息获得过程中，对身体某些部位固有的依赖或者是固有的偏爱。这样的依赖和偏爱其实没有对错之分，只是真实地表现出学生学习方式本能的主动性、自主性、创造性的多样化。同时，学生个性之间的差异不是固定不变的，(而)是动态发展的。
其次，同一班级同一学科中，不同学习风格对学生学习的成效会有正面和负面的影响，其原因不是因为哪一种学习风格不好，哪一种好些，而是学生学习风格与教师教学风格是否相适应的问题。可以想象，如果教师教学方法单一，就难以适应学生多种学习风格，例如：若某个学生是视觉型，教师的衣着不醒目、板书少，也不能引起学生的用心投入，若某个学生是一个听觉型的人，老师上课一直语气平缓、没有抑扬顿挫，那么激起学生的学习兴趣吗，若某个学生是一个触角型的，上课不让他练习，不让学生动手动脑，也是不行，就会造成在同一班级同一学科中，学习风格与教师教法相适应的学生如鱼得水，不相适应的则举步维艰。教学要求与学生学习可能性之间的矛盾是教学过程的动力，当二者之间的矛盾的统一性被破坏时，教学过程就不能有效展开，各种类型的学业不良就会发生。而传统的教育的课堂着眼于少数学习成绩好的学生，而牺牲了大多数学生的利益，教师以同样的教学目标、教学方法、教学要求以及教学模式去培养学生，势必造成学生的严重差异(可考虑改成学生学习差异的进一步扩大)。
当然，造成学生差异的因素还有很多，如学生缺乏内在的学习动机和兴趣，或缺乏良好的学习策略等等。为此，我们需要采取哪些对策来应对呢？(这句应该放在"1、常言道'亲其师，信其道'"前)
记得一篇报道，中央电视台的记者听了小学英语课，采访后说，当好小学英语教师还真不容易，上课又说，又唱，又跳，比上体育课还累，实际上这里提到的已经不是一个“累”的问题，而是包括上课形式的问题了。激发学生兴趣大家都知道，但如何激发学生兴趣呢？
1、常言道“亲其师，信其道”，吸引学生的“目光”很重要。 表面上吸引（衣着打扮）；语言吸引；行为行动上吸引（夸张的肢体）
2、给学生讲自己的传奇生活（如高中、大学生活），让学生首先就佩服自己，认为跟着这样的老师学习，肯定能行。或者让学生认识到，你老师英语考46都能上大学，我也肯定能行。
3、上课风趣幽默的语言行为也能极大吸引学生的兴趣。例：
4、采取灵活多变的教学方法，照顾不同风格的学习者。在同一班级的课堂上，教师应在教法上有区别地对待不同学习风格的学生，特别要考虑学习风格与自己原有教学风格不相适应的那部分学生，多一些宽容和理解，多一些信任和鼓励。对于学习扎实、知识面广的学生，多给他们一些挑战性的活动或问题；对于接受能力不强、反应较慢的学生，教师应多利用一些直观教具、身体语言；对于有些爱动、注意力不容易集中的学生，教师在教学时应多提供一些有趣味的活动，并不断改变学习活动，并可以让他们作为教师的小助手，使他们处于一种“活动状态”。
5、使用“名言引趣”、“故事引趣”、“设疑引趣”、“实验引趣”等方法去最大限度地调动学生的学习积极性。比如：以物理学科为例，在运用“设疑引趣”中，教师在讲“升华”和“凝华”的物态变化时，提出为什么白色灯泡不做成球形而做成梨形呢？学生积极思考各抒己见。通过设疑和释疑，学生对“升华”、“凝华”和“对流”等物理概念，在积极的思维过程中，轻松自如地得到了理解。这里特别强调的是，运用这些手段在提高学生学习兴趣时，要给予学困学生更多的活动空间和机会，使他们与学习尖子生的距离逐渐缩短，这样两极分化的现象就会明显的减少了。
6、教给他有效的学习方法，让他体验学会的感觉，这时他就产生了学习各科的兴趣，不再拒绝学习；
7、精心设计一份好的测试卷，对提高教学质量防止两极分化起着十分重要的作用。一般来说，考试分数的高低对学生的学习情绪影响很大。考试成绩好，他们的学习积极性自然就调动起来，就越学越要学；考试成绩差，丧失了学习积极性，就越学越怕学。实践证明很多学生就是因为经常考试成绩差而产生畏惧心理以致厌学弃学的。所以，为了调动学生的学习积极性，设计好符合实际教学情况的试卷是防止两极分化的重要手段。
8、“三个一”的经验,那就是“每天给学生一句赏识或警醒的话语，一个善意的微笑，一份成功的喜悦”。每天早自习之前在黑板上写一条名言警句或俗语或激励学生的话，使学生天天都有好心境，从而天天都有新起色。有一段时间，我身体心情都不好，每天脸上也难得露出一点笑容。那段时间学生情绪低落，如临大敌，人心惶惶。我立即进行了反思，发现老师乐观、良好的心境能感染我们的学生，“老师的微笑”能改善整个班级成员的心境，创造出一个活跃、快乐与祥和的班级氛围；能够使学生提高学习兴趣，增强学习的主动性、积极性，从而健康活泼地成长。从此，无论自己心情怎样，我总是带着微笑走进课堂。学生说能见到老师的微笑真好，心里也是特别的踏实，学习起来更是带劲。每当学校公布栏上公布的好的检查情况，我都要告诉学生，让他们带着成功的喜悦又去争取每天的成功。
9、班主任老师要做到“脚勤，嘴勤，眼勤”。脚勤就是要经常走到班级同学中去，到学生的家里去，多与学生接触，在开始习惯还未养成时，要多跟班进行督促检查；“眼勤”，要经常去观察同学们的情况，以便及时掌握第一手材料。“嘴还要勤”，就要多找学生谈心，了解他们的内心世界，多与家长沟通，掌握学生在家的情况，知道他们的家庭背景，这样你对学生的教育就能收到事半功倍的效果。
最后，我想用全国优秀班主任李镇西老师在《爱心与教育》一书中的话来结束我今天的发言，他说“我们所做的，都是必须要做的。我们感受了学生太多的爱，我们只有用更多的爱去回报我们的学生！”

评：
楼主的演讲稿，内容上基本没有什么问题。就是在语言组织上还需要改进，要尽量避免德育时间给学生训话的口气；要注意这是在演讲，所以语言上要口语化，思维上要具有连贯性，最好采用流水型叙述方式。即，采用顺叙的方式来论述。其他技术性的方面就楼主自己斟酌了。

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