我是一位初二物理老师，想找一部电影给学生看，请介绍一部，并简单说说内容，谢谢

[名师作客] 新沟镇中心小学 徐敏

设计理念：
夏日，雷雨过后，天空中会出现一道绚丽的彩虹。这是一种常见的自然现象。但学生很少将这些常见的现象与科学联系在一起，也很少进行这方面的研究，。既然是学生熟悉的自然现象，就应该让学生自己去弄个水落石出，去大胆假设,寻找规律。因此激发学生的探究欲望是本课教学的关键。针对本课教学实际，我采用：情趣导入——设计实验－—观察记录——大胆假设——归纳总结——拓展延伸的程序，有计划，有意识地引导学生画一画，看一看，做一做，想一想等方式去感受，去发现，去探究，去验证，从而揭示科学的奥妙。
教学设计：
教学目标：
1、过程与方法：
会用多种方法玩（吹）肥皂泡。
能从多种角度观察肥皂泡在阳光下的色彩变化。
2、知识技能
知道在阳光的照射下，肥皂泡的色彩变化。
知道在阳光的照射下，五彩的肥皂泡与彩虹之间的联系。
3、情感态度和价值观。
探究过程中认真细致，大胆假设，尊重事实。
善于与他人合作的精神，善于将获得或发现进行整理分析。
教学重点：培养学生细致的观察能力和准确的表达能力。
课前准备：
教师准备：投影仪 、彩虹课件
学生准备：彩笔、实验记录单、浓度适宜的肥皂水（或洗洁净水）、管子（或钢笔筒）、细铁丝、喷壶
活动过程：
活动一：
主题：画彩虹，赏彩虹，比彩虹 活动地点：教室内
师：你们见过彩虹吗？
生：见过。
师：什么时候见过？
生：夏天雷雨过后。
师：是什么样子的？请大家形象地描述一下。
生：彩虹是五颜六色的，弯弯的，像一座天桥。
生：雷雨过后，天边突然升起一条彩虹，雄伟的新沟大桥与艳丽的彩虹交相辉映，异常美丽和壮观。
师：（鼓掌）你印象中的彩虹真令我们神往,你们能画出来吗?（二名同学在黑板上画彩虹，其它同学在座位上画彩虹）
师：看来，同学们对彩虹非常熟悉，平时观察也非常认真。今天，我们一起来观看各地的雨后彩虹。（教师播放课件）
（教室气氛非常活跃）
师：屏幕上的彩虹都是一样的吗？和你们画的彩虹相比呢？
生：不一样，彩虹有深有浅，有宽有窄。
生：有一点是相似的，彩虹最外面的一层颜色是红色。
生：我画的彩虹从外到里（依次）是蓝色、紫色、红色，而他画的顺序却是紫色、红色、黄色。我俩画的彩虹颜色与屏幕上的完全不一样。
（点评：引导学生观察，通过观察让学生发现问题。）
师：为什么这么多彩虹都不一样呢？（板书课题）
（点评：创设情境，营造氛围，激发学生兴趣）
活动二：
主题：安排活动，指导记录 活动地点：教室内
师：彩虹确实很美，却蕴藏着许多秘密，需要我们去发现。这节课我们的任务是尽情地玩肥皂泡。（逐个检查实验器材）
师：观察在阳光照射下的肥皂泡，你有什么发现？观察喷壶喷出的肥皂水在阳光照射下，你又有什么发现？观察过程中大家要分工合作，小组长负责维持秩序，别忘了记录。可以把有关的发现用画图的方式进行记录，也可以采用表格的方式记录。只要能真实地记下你的发现，可采用多种方式。
（点评：学生参加户外活动，会非常兴奋，所以学生分组活动时，教师在观察、合作、记录等方面给予一定的指导，但并不过多地限制观察的内容。这种开放的记录格式，给了孩子们自由发现和表达的广阔的空间，扶放有度。）
活动三：
主题：玩泡泡，汇报交流 活动地点：操场上
学生分组活动玩泡泡，教师相机指导
师：同学吹泡泡的本领确实很高，现在很多同学已经有了新的发现。请大家一起来交流新成果，共享资源。（小组进行汇报，展示记录单。）
生：笔筒吹出的泡泡，无论是背着太阳，还是迎着太阳，我都能在阳光下清晰地看到它呈现出五彩的颜色。
生：我用铁圆环吹泡泡，吹了好长时间，总是吹不出来。后来，我将铁环重新调整，发现铁环呈一个平面时，肥皂水才能在圆环内形成一层透明的薄膜，这时才能吹出又大又漂亮的肥皂泡。
师：（带领学生掌声鼓励他）你真聪明，竟然发现了铁环吹泡泡的秘密。用学过的科学知识（水的性质）描述看到的现象，真不错！
生：无论是背对着太阳，还是迎着太阳，所有的泡泡在阳光下都呈现出五彩的颜色。
生：老师，他（指另一名男生）什么都没看见。
师：为什么呢？
生：（低头状）我眼睛近视，还是色弱，所以……
师：有谁能帮助他？
生（组长）：我们一起来帮助他，安排他做实验记录。让他从实验的结果中体会到色彩的变化。
师：（鼓掌）同学之间就应该这样互帮互助。
（点评：对于课堂教学中出现的一段插曲，教师表现出了一定的教学机智，巧妙地培养学生团结互助的精神，让所有的学生在平等、自由的氛围下愉快地学习，体现了自然教学中的人文关怀。）
生：我用喷壶喷肥皂水，发现肥皂水雾中有一道彩虹。可有时候看得到，有时候又看不到了。
师：在什么情况下看得见？什么情况下又看不见了？还有其它同学可补充吗？看来，我们还得继续研究。
（点评：真正的“放”，是让学生真正“投入”学习而不是走走过场。在这个“交流”的环节中，同学们发言有序，声音宏亮，表达清楚，极有条理，同时，听的同学能遵守纪律，认真倾听。说明教师在以往的教学中注重培养学生的习惯与方法，所以整个课堂是“放而不乱”。不仅让学生共享纷呈的观察结果，鲜活的思维资源，而且有助于激发学生主动学习的积极性。）
活动四：
主题：大胆假设，实验验证 活动地点：操场上
师：同学们观察得很细致，记录得也很准确。今天，我们看到的彩虹和屏幕上的彩虹是一样的吗？为什么？请你们小组讨论一下，然后派代表告诉我。
（学生的情绪逐渐高涨，争论得很激烈。）
师：讨论好了吗？把你们的想法告诉我。
生：是一样的，因为都是在阳光下，看水的色彩变化。
（点评：让学生充分调动已有的知识经验和生活经验，对问题做大胆的猜测。）
师：老师还为同学们准备了大量的肥皂水，如果你认为需要，可以上来补充。
师：有的同学已经跃跃欲试，希望一吐为快。谁先来？看看谁是最棒的？
生：我用的是充气的喷壶，可调节水雾的大小，彩虹也随着水雾的大小而变化。
师：怎样变化呢？
生：水雾大时，彩虹的颜色很鲜艳，彩带却很窄；当水雾小时，彩虹的颜色是淡淡的，但彩带却很宽。
师：老师为你们的发现鼓掌，你们确实是最棒的。（师生有节奏地鼓掌）
生：我的喷壶不能调节大小，但我发现，当水多时，水雾大，彩虹很明显；当水少时，水雾小，彩虹却很淡，以致于后来都看不见了。
师（小结）：我明白了，你们都发现了彩虹的变化是随着水雾的大小而变化的。谁还有更新的发现？
生：我看到肥皂雾中，彩虹从外到里的颜色总是红、黄、绿。我想：我先前画的彩虹肯定画错了。
生：我看到了两条彩虹，外面的那一条是不是课文中所说的霓呢？
师：（竖起大拇指）哇！你真棒！观察的角度确实与众不同。你真是一个幸运的孩子，这种现象平时很难看到呢？
生：我认为我先前的想法是正确的：因为肥皂水中含有大量的水份，阳光照射在这些小水滴上，由于光的折射，所以我们就会看到彩虹。雨后的天空，空气中含有大量的水份，阳光照射在这些水滴上，同样由于光的折射，所以天边就出现了一道绚丽的彩虹。
师：（高兴地）我们把这种光的作用叫做“光的色散”。
（点评：对于抽象而难于理解的物理知识，教师只是鼓励、表扬学生善于发现，善于总结，然后巧妙地点出今天实验的原理。让学生对今天的学习有一个清楚完整的概念，对今后的学习奠定了基础。）
师：同学们的发现不仅非常神奇，而且还用结果验证了自己的想法，表现的真不错！瞧，有的小组不仅观察认真，记录得也很有特色。（师展示并加以点评）
附实验记录单：
图画式：（图略）
图文并茂式：（图略）
我发现了彩虹的秘密:雨过天晴，空气中含有大量的水分，阳光照在这些小水滴上，由于光的折射（色散），所以，我们常常在夏天，雷雨过后，可以在天空中看到一道绚丽的彩虹。
表格式：
（点评：第一次活动是本着让学生尽情地玩，尽情地看，放而不乱；第二次活动是让学生明白，观察的时候需要多方位、多角度、多猜想，足够的时空，明确的选题让学生集中精力，揭示课题实质，收得巧妙。在交流中，适当激励，适当评价，对形成科学学习的常规，激发科学学习的兴趣有很好的作用。
活动五：
主题：轻松谈话，拓展延伸 活动地点：操场上
师：看来，同学们今天玩得很尽兴，学得也挺开心，每个人都有不同的收获。课后，你准备给自己留一份什么作业呢？
（学生的表情很丰富，有惊讶，有喜悦……）
生：我想回家把彩虹的秘密带给爸妈分享。
生：我想回家继续玩泡泡,如果又看到霓,我会将虹和霓进行比较。
生：我想揭示“东边日出，西边雨”这句谚语的道理。
生：我还想回家继续研究其它自制彩虹的方法。
……
师：今天的课给了同学们许多自信，我们每一个人都应该像科学家那样去设想，去实验，去探究，因为科学就在我们的生活中。
（点评：开放式教学原则的体现，作为课堂的结尾，进一步加深学生对彩虹的理解，拓宽学生视野，让学生真正地成为学习的主人，变“教教材”为“用教材教”，使教学真正落到了实处。）
总评：自新的课程标准实施以来，科学课的教学改革，一直是让老师无所适从的。听了徐老师执教的《彩虹》一课后，我颇多感触，觉得这节课对新的科学课的教学理念进行了较好的诠释。对新的教学方法为我们做了一个较好的示范，为我县科学课的课堂教学改革提供了一个成功的范例。
兴趣是学生想象和创造的内在动力。徐老师在设计活动方式时，以观察为主，通过带领学生有目的地“玩”，让学生在“玩”中动脑，“玩”中动手”，在“玩”中有所思，有所悟，有所得，全方位地受到科学素养的熏陶，充分感受自我价值的存在，真正成为学习的主人。
在整个课堂上，学生参与意识强烈，思维活跃敏捷。教师细心的引导，精练的分析，更加令人赞叹。这一切都告诉我们这样一个事实：学生有观察的能力，有探究的欲望，思考的潜能。他们的头脑不只是接纳知识的容器，而应是等待点燃的智慧的“火把”。从课堂上，我们似乎看到了燃烧的“火花”。是教师运用开放式的教学方式将火把点燃，让“火花”绽放。这种教学方式让学生拥有一个自由选择、自主探究的空间；让学生拥有活泼宽松、充满激情的学习氛围；因而才有了课堂上那一份份生动，一幕幕精彩。）
建议：1、学生分组要注意同组异质，异组同质，充分发挥学生之间才能的互补性，以更好的在各组之间开展学习竞赛。
2、在学生的活动过程中要进行宏观控制，把握教学活动的进程，以免学生玩得太尽兴而忘记了观察与思考。（评点： 刘在智）(此文曾获荆州市教科所优秀案例一等奖)本回答被网友采纳

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