我看学习CMA碎片化系统网课的人很多，我能学习吗？

如题所述

摘要：微课其实就是碎片化的视频学习资源，目前碎片化学习的需求日渐增长，碎片化的视频学习资源是其不可缺少的要素之一。本文提出了视频学习资源碎片化的两种方式，以及如何建设碎片化的视频学习资源的方案，最后指出了碎片化学习的适用性。关键词：微课，碎片化，视频 1.“微课”其实就是一个碎片化的视频学习资源最近中国教育界有一个关键词很热门，就是“微课”，很多学校鼓励做微课，有很多不同范围的微课比赛。什么是微课呢？很多人不知道，于是有很多所谓的定义冒了出来，用了不少术语，有了很多界定。有的说不能超过10分钟，有的说一定要是视频形式，有的说一定要配图配乐，有的说什么不是微课，有的说……，林林总总，莫衷一是。其实这还用定义吗？微课也是课，只不过是微小的课而已。微小到什么程度？就是一堂课里只讲一个知识点或一个操作技能（以下简称学习点）。教学内容单一，教学时间自然就短了。那么怎么来评价一个微课呢？如果是课，有课的标准，如果是视频，有视频的标准。再加上“微”的限制不就行了。所以，所谓的“微课”从来就不是个新东西，就是一个微型化，碎片化的视频学习资源。“微课”这样一个新潮的名称不要也罢，有了，反而混淆视听，把本来熟悉的东西变陌生了，使人无所适从。 2.视频学习资源碎片化是为了适应碎片化学习当今社会，现代科技飞速发展，计算机网络已经覆盖全球，手机、平板电脑等移动通讯终端设备几乎人手一机，随身携带。从硬件角度看，远程教育，移动学习已经具备条件。任何人，任何地方，任何时间都可以接受远程教育，进行移动学习。硬件有了，软件就成为关键，提供适合远程教育和移动学习的学习资源，其难度和工作量绝不在开发和搭建硬件平台之下。人的一生，时间最宝贵，正所谓一寸光阴一寸金。碎片时间，是指零散的，短暂的时间，例如两件事情之间的闲暇，候车、排队、等人时的时间。积少成多，聚沙成塔，碎片时间的总量还是很可观的。碎片时间历来就有，怎么利用碎片时间，因人而异。随着信息社会的到来，生活节奏加快了，时间越来越碎片化。社会竞争加剧了，对人的要求越来越高，因此，如何充分利用碎片时间进行学习，提高自身的素质和竞争力，已成为日趋重要的问题和日渐增长的需求。怎样有效地进行碎片化学习呢？首先，远程教育和移动学习突破了时间和地点的限制，是进行碎片化学习的最佳途径。其次，应对学习时间的碎片化，还要有学习资源的碎片化，正所谓，好马配好鞍，才能跑得快，骑得远。远程教育、移动学习、碎片化的学习资源，三大要素，使碎片化学习如鱼得水，卓有成效。 3.视频学习资源碎片化可以归纳为两种方式。（1）. 可视化的百科全书。按照知识或技能的体系结构，罗列学习点，一个学习点拍摄一个视频，对时间不做限制，讲清为好。因为包含内容单一，所以相应的视频文件播放的时间应该是比较短的。这种方式就是从物理上做到碎片化，条目化，可检索，同时从整体看，知识或技能的体系又是系统化的。（2）．视频课程的逻辑分割。将一节完整的视频课程，从逻辑上以学习点作为单位进行划分，对每一个学习点对应的播放时间，设置检索点。以前学习者可以检索的最小单位是一节课，现在可以检索的最小单位是这节课里的学习点。学习者首先看到的是一张学习点的菜单，可以从头至尾观看，也可以按学习点各取所需，也就是从逻辑上做到了碎片化。 4.如何建设碎片化的视频学习资源对于可视化的百科全书，选题很重要。首先应优先考虑具有通识性和基础性的选题，这样可以扩大应用面，以利于全社会共享。其次是考虑必须用视频才能清晰表达的选题，例如一些技艺类，过程类的选题，很难用文字描述清楚，用视频演示一下则一目了然。对于视频课程的逻辑分割，教师可以按照原有的教学思路，完整地实现课堂教学的过程，将自己的业务水平和教学艺术发挥的淋漓尽致，而不必别扭地去把一堂完整的课人为地离散化。课后只要根据需要，把需要单独进行检索的学习点和对应的时间列出，由技术人员完成后期制作即可。对于碎片化的视频学习资源，建立一个发布、检索和观看的平台很重要。现在很多的视频网站已经具备这些基本功能。至于资源的建设，可以采用全民参与和专业机构制作相结合的模式。百度的百度百科就是一个全民参与的成功范例。百度只是建立了一个发布、检索和阅读的平台，其内容全部由用户自己编写，上传和修改，群策群力，集思广益，百花齐放。随着时间的推移，内容越来越多，质量越来越好，实用价值越来越强。专业机构可以做专业的规划和策划，进行专业和规范的制作，也可以在全名参与的成果中取其精华，加以改进和提升，使之成为专业和规范的制作。 5.碎片化学习的适用性纵观人的一生，在学生时代，接受的是正规的学校教育和系统学习，离开学校，走上社会以后，为适应社会进步和个体发展的需要，仍要不断的充电，接受继续教育，这样就形成了一个贯穿于人的一生的，持续的终身学习。碎片化的学习主要适合于人们离开学校以后的继续教育和终身学习。这是因为：（1）.成人的工作和生活之余，已无大段的时间用于学习，时间高度碎片化。（2）.成人的理解能力和自学能力大大增强，有自主学习的基础。（3）.成人往往因现实中遇到问题而进行学习，有主动学习的动力。（4）.成人对知识和技能的需求千差万别，需要的是个性化学习。（5）.成人学习的需求一旦产生，碎片化学习往往能起到对症下药和雪中送炭的效果。对于正规的学校教育和系统学习，碎片化的学习不可能取代课堂教学，不可能成为主角，只是在课余起到了一个辅助教学，锦上添花的配角作用，这是因为：（1）.学生身心尚未成熟，需要在有组织和管理的情况下进行学习。（2）.学生有专用的大段时间，用于接受系统化的学习。（3）.学生受知识基础和自学能力所限，尚不具备自主学习的条件。（4）.对于学有余力的学生，碎片化的视频学习资源可以进一步拓展知识和技能的深度和广度。（5）.对于课堂知识尚不能掌握和消化的学生，碎片化的视频学习资源可以重温课堂教学的片段，重复学习，也可以检索其他类似资源，多角度地进行理解。（6）.对于教师而言，在课堂教学中，可以利用碎片化的视频学习资源进行演示，进行直观化的教学。 综上所述，对碎片化学习有一个总体认识，对碎片化视频学习资源的建设有一个全局的规划，然后脚踏实地的，一步一个脚印的加以实施，可能比囿于“微课”这一概念中，纠结，困惑，要明智的多，要实在的多。

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