老师要帮助学生学会交往青少年异性交往的原则有哪些

如题所述

　　人际交往是人与人互动的过程、沟通的过程、交流的过程，通过人际交往可以促进个体的社会化发展，实现个体的社会化和人格成熟。小学时期是儿童心理发展历程的一个重要时期，是儿童学会人际交往、适应学习生活、融入集体生活的基础阶段，小学阶段良好的人际交往环境和人际关系能使孩子们心情舒畅、身心愉悦，培养乐观豁达的品格，在当前乃至今后的生活中都能能积极主动地适应环境，应对各种问题。

　　然而，现代科技的发展使得孩子们更多的是面对电视机、、电脑网络等，而缺少与人面对面交流沟通的机会，少年儿童在人际关系方面的问题越来越突出，甚至比学习问题还要严重，据青少年服务服务中心对6万多人次的调查，人际关系方面的问题占42%，而学习方面的问题占27%。在笔者近期对三到六年级学生抽样调查中发现有50%以上的学生都有或多或少或大或小的来自人际交往方面的困惑和问题，因此，对小学生人际交往的心理成为我们当前心理教师的重要任务之一。

　　一、 小学生人际交往不良心理表现

　　根据笔者近十年的班主任工作经验和从事心理教师多年来对学生的人际交往心理发展状况发现，小学生在人际交往方面主要存在以下几种不良心理倾向：

　　1、 怯懦心理

　　生性内向、腼腆的孩子在人际交往中更容易出现怯懦心理，他们不善于主动和同学交流，心中有话不敢跟父母老师说，无论在学校还是家里话都不多，是容易被集体忽视的一类人。这种孩子在小学低年级较多，随着年级的增长，若能敞开心扉纠正怯懦心理也能顺利与人交往。

　　2、 自卑心理

　　与怯懦的孩子不一样的是有自卑心理的孩子性格不一定内向，但是由于家境、长相、智力、特长等外在的原因导致其产生自卑感，缺乏自信心，他们害怕失败、害怕尝试、害怕拒绝，也因此缺乏与人交往的勇气。如果不善加引导，自卑的孩子将逐渐丧失胆识、魄力和独特个性。

　　3、自负心理

　　这种孩子也许能说会道、才华出众，深得老师的宠爱，在与同学交往时他们趾高气扬、盛气凌人，不会欣赏别人，习惯对人发施令，在低年级也许他们在同学中有一定的威信，但随着年级的升高，同学们都不愿意和有这种心理倾向的孩子交往做朋友。

　　4、逆反心理

　　这种孩子内心非常想与人交往，希望受到别人的关注，他们喜欢与人抬杠，也许会在课堂上故意捣乱，对任何事情，不管是非曲直，他们的意见总是与人相左，想借此引起别人的关注，结果往往适得其反，引起别人更深的厌恶。

　　5、倔强心理

　　性格倔强的孩子在与人交往中爱钻牛角尖、与人较劲，遇到问题不善于变通，不愿与人妥协，往往造成不可调和的矛盾，决定了人际交往中的失败，最后朋友越来越少。这种心理的孩子也容易造成亲子关系、师生关系的紧张。

　　6、嫉妒心理

　　嫉妒是伴随着竞争而来的，在小学高段尤其是毕业班中，面临着初中升学的竞争，同学之间开始出现猜疑、保密、不信任、留一手等，有些孩子在竞争中还出现了嫉妒、愤恨等不良心理，使得原本美好的友谊蒙上阴影。

　　7、势利心理

　　按理说，小学生是比较纯洁的，不应受金钱权势等不良因素的影响，但现在的社会商业气息浓厚，也或多或少影响了小学生。有的孩子就有这种“势利”心理，爱结交对自己有利的朋友，巴结那些有钱的或是学习成绩好的孩子，而且见风使舵、过河拆桥，长此以往，对自己的人格魅力造成损害。

　　二、小学生人际交往心理策略

　　1、纠正不良心理 树立交往信心

　　人际交往中的不良心理倾向是孩子进行人际交往中的“绊脚石”，因此首先要帮助孩子纠正人际交往中的不良心理倾向，树立与人交往的信心，以良好的心态与人交往。

　　有怯懦、自卑心理倾向的孩子不敢主动与人交往，教师要多鼓励，多发现其闪光点，经常当众表扬他们，帮助孩子认识自我肯定自我，树立自信心。我以前有一个学生小周，三年级时从四川插班过来，因其浓重的方音经常引发同学的笑声，对陌生环境的不适应和对自己讲不好普通话的自卑感使他一度自我封闭，不爱与人交往。于是我一方面特意安排班中比较热心的同学做他同桌，主动帮助他和他交朋友；另一方面在课外帮助他纠正方音，课堂上经常表扬他作业字迹端正、作文写得好，他的每一点进步我都不忘向同学通报。渐渐的，小周活跃起来了，四年级当上了小队长，五年级当上了中队委员，在同学中人缘很好。

　　自负、逆反、倔强心理倾向的的孩子往往交不到朋友，心理中教师要帮助其认识自己为什么不受人欢迎的原因，从改变自身做起，比如有的孩子说话语气很冲，和同学发生冲突即时是自己的错也不愿承认错误，还有总是和别人唱对头戏等，这些都是人际交往中的不良因素。

　　“嫉妒”破坏人际关系的和谐。当一个人嫉妒另一个人的时候，就不会对那个人友善、热情，两个人的关系必然冷淡。嫉妒的对象越多，关系冷淡的对象越多，这就给人际交往带来极大的妨害。要善于引导嫉妒心强的孩子学会控制排遣嫉妒心理，告诉他们尺有所长寸有所短，不如化嫉妒为力量，这个地方你不如他总有其他地方能超过他。

　　有“势利”心理倾向的孩子因为其交朋友的动机不纯，也往往交不到真正的朋友，要让他们认识到友谊的珍贵，告诉他们友谊是无法用金钱衡量的，要克服功利心理，结交真正的朋友。

　　2、组织多彩活动 创设交往氛围

　　组织活动是最好的人际交往心理模式，在丰富多彩的集体活动中学生学会合作、学会交往，获得参与、获得发展。

　　（1）班级活动。组织如郊游、登山、野炊等需要团结、合作、互助的班集体活动给学生多方交往合作的机会，增进同学间的友谊。还有以小组为单位的竞赛活动、学习活动、调查活动、综合实践活动等调动每个学生的活动积极性和交往的热情。

　　（2）心理活动。根据不同年级学生的心理特点组织以人际交往为主题的团体心理活动，有针对性的解决不同时期孩子的人际交往问题。

　　（3）团体合作游戏。像“老鹰捉小鸡”“撒渔网”等传统小游戏，寓教于乐，让学生在活动中体验集体游戏的快乐，学会合作。近年来我们学校少先队启动“历奇为本训练”，即借助简单器械、设施，精心设计一系列的游戏活动，如“诺亚方舟”、“同舟共济”、“穿越黑洞”、“孤岛求生”等游戏，让队员处于一个陌生新奇的环境中，面对各种不同的挑战，发掘个人潜能、促进合作交往、激活团队创造力。

　　3、端正交往态度 学会正确交往

　　人际交往的关键是态度，有什么样的交往态度，就有什么样的交往行为，也就产生什么样的人际关系。小学生由于受自身认识水平发展的限制，容易产生认识上的自我中心，有的学生在人际交往中遇到障碍往往不会从自身角度，总是觉得别人对自己有看法，牢骚满腹烦恼重重。如果能帮助孩子从改变自身做起，端正交往态度，问题便迎刃而解了。

　　（1）对待同学朋友——真诚友善，团结合作。

　　教育学生与同伴相处态度友善，热情大方，说话谦虚谨慎，注意分寸，在集体生活中学会商量、等待和耐，学会退让和妥协，学会忠诚与守信，学会宽容和信任，学会倾听和接纳，这些都是维持良好人际关系所必需的技能和态度。

　　（2）对待家长教师——尊重信任，理解关爱

　　“尊重”是孩子与父母老师相处最起码的要求，有了尊重，才能虚心听取家长教师的意见和教诲，有了尊重，才能构建良好和谐的亲子关系、师生关系。

　　其次是要信任家长和老师，要让学生知道父母老师都是爱自己的都是愿意帮助自己的，他们社会经验丰富，应该信任他们有事求助他们，把他们当作朋友。

　　“理解关爱”是相互的，要教育孩子学会换位思考，理解父母老师工作的辛苦，对自己的关心爱护，也学会关爱回报父母老师，即使是帮父母洗一次碗，在劳累时为父母捶捶背，为老师倒一杯茶……

　　还有不卑不亢、热情大方、谦虚友善等也是与家长教师交往的正确态度。

　　4、讲究交往技巧 沟通从心开始

　　有的同学常常有这样的困惑：想和别人友好相处，但是不知道怎样才能赢得大家的喜爱；朋友之间闹矛盾了，不知道怎样调和；遭到别人误会了，不知道怎样澄清事实……这就牵涉到一个交往技巧的问题，随着人际交往范围的扩大和社会阅历的丰富，人们能逐渐领悟到一些交往技巧并善加运用。但小学生没什么人际交往经验，所以在心理中我们可以教给学生一些基本的人际交往技巧：

　　（1） 学会结交新朋友。鼓励孩子带着真诚的微笑主动与人交往，要相信自己是受人欢迎的，适当的场合表现自己让别人记住你，同时也学会记住别人的名字，在别人需要的时候伸出援助之手，这样一定能结交到真正的朋友。

　　（2） 学会倾听和交谈。越是小的孩子越不会倾听，要引导孩子学会倾听，用眼神示意对方“我在专心听你讲话”，不要打断对方的话，适当时抱以肯定的回答。

　　（3） 学会赞美和感谢。真诚、适时适当地赞美是于人于己都有利的。当然还要学会感谢，学会感恩，并且要用行动表现出来，即使是一个微笑一句真诚的感谢，你都会令别人愉快令自己也感到幸福。

　　（4） 学会拒绝，消除误会。与人相处中，我们总有说“不”的时候，坦陈自己的困难，学会委婉地拒绝别人，既使自己不为难又使别人心无芥蒂地接受你的拒绝，这就是拒绝的艺术了。如果受到别人的误解，一定要以实际行动消除误会，当语言无效时，要相信时间能证明一切

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