《师说》在写作上什么特点？

《师说》在写作上什么特点?
文章摆事实、讲道理，逻辑严密，用对比手法从正反两方面反复论证，分析透辟，富有说服力，且带有强烈感情色彩。笔调活泼，散句与偶句错综，对比排偶灵动承转，使文章气势沉雄，音调抑扬有致。其中道理，在当时有进步意义，在今天也有现实价值。

韩愈《师说》在写法上有什么突出特点?
《师说》在写法上的特点 １、下定义，作结论： 作者一开篇就以一个明确的定义确定了老师的职责，由这个定义出发，由“解惑”说到“从师”，经过一番推论，得出“道之所存，师之所存”的结论。层层衔接，一气贯通。 ２、对比论证： 第二段运用三组对比：古之圣人与今之众人，择师教子与其身，巫...

师说的写作特色
1论点鲜明，结构严谨。作者开篇就提出中心论点，然后紧紧围绕这个中心论点反复论证。层层衔接，一气贯通。2对比论证说理透彻，第二段运用三组对比。

关于《师说》的一个问题
本文在写作上的特点是运用对比的方法，反复论证，并辅之以感叹句来加强说服力。例如第2段，首先用一个感叹句紧承前一段，转入对“师道之不传也久矣”的分析，然后从三方面作对比。先用古今对比，指出从师与不从师的两种结果；次用对自己与对儿子的要求不同来对比，指出“士大夫之族”行为的自相...

师说文体
“说”体的文体特点体现在语言的简洁性与寓意的深刻性，以及灵活多变的写作手法。其通过小故事或事物的描绘来揭示深邃的道理，使得“说”体成为一种独特而富有表现力的文学形式。古代文学中有许多经典之作属于“说”体，如《爱莲说》、《马说》、《捕蛇者说》、《师说》、《黄生借书说》等。这些作品...

韩愈所说是什么
”又《报严厚与书》说：“仆才能勇敢不如韩退之，故不为人师。”由此可知，在那个时代，不顾流俗，不怕笑侮，抗颜而为师，是要有些勇气的；能够写出《师说》这样的文章，也是相当大胆的。韩愈文章的再一个特点是不仅真率大胆，而且慷慨激昂，忧愤甚广。从韩愈的全部文章看，凡是论及人材，便往往...

师说的作品鉴赏
《师说》不仅批判了当时社会上士大夫阶层“耻学于师”的陋习,严正地驳斥了那些愚蠢的诽谤者,更提出了三点崭新的、进步的“师道”思想:一、老师的职能:“师者,所以传道受业解惑也。”——该句把教师的职责从“授之书而习其句读”,扩大到“传道受业解惑”,这在当时是一个进步,意味着不仅“童子”要从师学习,...

《师说》中哪里运用到整散结合?
整散结合，指的是写作语言整句和散句的结合使用。整句指的是句式比较整齐的句子，例如排比、对偶等；散句则是句式比较自由的句子。整散句的结合使用能使文章节奏明快，舒缓自如，读起来琅琅上口，而且充满着抒情和论证的气势。韩愈的《师说》:“嗟乎，师道之不传也久矣，欲人之无惑也难矣……圣人...

比较《答韦中立论师道书》与《师说》的异同
这封信在写作上，体现了柳文说理之作以谨严胜，批判时政尖锐有力的特点。为了说明拒绝“欲相师”的理由，他首先说“仆道不笃，业甚浅近”，“未见可师者”，言自身条件很差，够不上资格当老师。我们仔细一想，这不过是文章大家的谦虚之辞，说说客气话罢了，并不是他拒绝“欲相师”的真正原因。所以...

师说的三处对比 [《师说》两处用语辨惑]
学习《师说》,我们要从正面学习其用语,诸如句式、论证上的对比等富于表现力的个性化表达,同时也不妨分析这两处“反面”语言材料,还可以由此拓展开去,顺势结合相关的歧义表达、离群语句作纵深分析、学习。这样做,实际上就是专题授课,举一反三、触类旁通,思路开阔了,针对性就增强了,有利于通过对比、在系统讲解中掌握...