如何提高小学低年级学生的口语表达能力

如题所述

1.新生入学激发“说”
如新生入学的第一节课，在师生第一次见面时，教师的一言一行都会给孩子留下深深的记忆：“孩子们，大家好！从今天起我们就生活在一起了。一起学习、一起游戏、一起打扫卫生，一起唱歌跳舞。把刚刚入学的孩子带入课堂语言的情景中，学生想说、愿说、乐说。因此作为一名细心的教师，在开学的第一天就用亲切的问候走近孩子，走进孩子语言的天地，为孩子口语表达搭建了一个多彩的平台。
2.课间交流自由“说”
利用课余时间经常主动拉近那些不大爱活动、性格孤僻的孩子，通过各种趣味活动，和他们溶在一块共同活动，其间我和他们谈感兴趣的话题：“昨晚看了什么动画片，有趣吗，可以给老师讲讲吗？”“你喜欢动画片中的谁？可以说说你喜欢他的理由吗！”面对这么诱人的话题，学生眉飞色舞、手舞足蹈、滔滔不绝、入情入景，一下子拉近了师生间的距离，增进了情谊，同时锻炼了学生说话的能力。
3.活动之后引导“说”
对于孩子活动是最熟悉不过了，每次活动他们都会沉浸在活动的每个环节中，参与、观察、记忆，把那些最感兴趣、最有意义、最能带给自己喜乐悲哀的每个细节都一一刻在自己的心头，只要教师给他们机会，那就像开闸的水奔涌而出，一吐为快。如“建队日”。当建队仪式一结束，教室里就像炸了锅，那兴奋劲甭提有多足！趁兴我组织了“说说此时的心里话”，在愉快的气氛中孩子们回顾了入队的每个环节，特别是入队宣誓：“准备着为共产主义事业而奋斗！”，你看每个孩子都紧紧握住小拳头，满脸庄严，异口同声地道出自己心中的誓言，这样的场景即使对孩子思想的教育，又是孩子口头表达能力得到训练，一举多得。
4.突发事件后即兴“说”
在课堂、校园、社会上常常会发生一些意想不到的事件，学生对突如其来的事充满了好奇，有话可说。如一年级的孩子为了得到老师的表扬，会向家长要钱交给老师，说是自己捡到的。面对这一现象，有的孩子特别的羡慕；有的孩子却无动于衷；更有的孩子会道出事情的真情，将自己听到、见到的事如实表达出来，这时，我将孩子们亲自听到、见到和想到的先找小伙伴说说，然后再在全班交流，一双双小手、一段段真诚的话语，使那位孩子的脸红了起来，同时他也讲清了事情的前因后果，认识到自己错在哪里，并表示要做一个诚实的孩子，在一阵阵热烈的掌声中，那孩子笑了，全班同学都开心地笑了，因为他们收获了，收获了真情表达后为别人带去进步的那份快乐。

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