初三学生求各科学习方法

。。。。由于我初二的时候经常通宵玩网游 导致我退步了。。。
求学习方法。。 各科的
先说明一件事情吧
我初一的时候 是能进百名榜的(同年级1000多人)
自从通宵网游后 我做事十分拖拉 态度不好 上课经常性走神想游戏
直接掉到200~300名(意味着各科只是及格 但不达优)

我想你们回答的有几个重点
1、上课怎么样才可以完全不走神(我7年级因为不怎么玩网游 所以上课几乎不走神 8年级后上课的时候 会突然走神。。。)
2、各科学习方法(这个很重要 最好说详细全部科目 除了体育)
3、每天怎么挤出时间？(我现在做事依然拖拉 也就是家作效率很低 可能想一道题想半天 如果有的话 告诉下我)【我早上6.38起床 其余时间自己准备早餐 然后7.10出发 另外的是我要晚自习 晚上21.45分左右到家 所以我很想一天有25小时】
4、有没有什么办法让我完全不粗心？(考试的时候 我现在感觉我是很认真了 结果看了几题 都发现我会做的题型居然代错数或者经常性算错数)

请教各位。。。。。。。。。。

数学：
　对新初三学生来说，学好数学，首先要抱着浓厚的兴趣去学习数学，积极展开思维的翅膀，主动地参与教学全过程，充分发挥自己的主观能动性，愉快有效地学习数学。其次要掌握正确的学习方法。锻炼自己数学的能力，转变学方式，要改变单纯接受的学习方式，要学会采用接受学习与探究学习、合作学习、体验学习等多样化的方式进行学习，要在教师的指导下逐步学会“提出问题—实验探究—开展讨论—形成新知—应用反思”的学习方法。这样，通过学习方式由单一到多样的转变，我们在学习活动中的自主性、探索性、合作性就能够得到加强,成为学习的主人。
　　
　　在新学期要上好每一节课，数学课有知识的发生和形成的概念课，有解题思路探索和规律总结的习题课，有数学思想方法提炼和联系实际的复习课。要上好这些课来学会数学知识，掌握学习数学的方法。
　　
　　概念课
　　
　　要重视教学过程，要积极体验知识产生、发展的过程，要把知识的来龙去脉搞清楚，认识知识发生的过程，理解公式、定理、法则的推导过程，改变死记硬背的方法，这样我们就能从知识形成、发展过程当中，理解到学会它的乐趣；在解决问题的过程中，体会到成功的喜悦。
　　
　　习题课
　　
　　要掌握“听一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍，做一遍不如讲一遍，讲一遍不如辩一辩”的诀窍。除了听老师讲，看老师做以外，要自己多做习题，而且要把自己的体会主动、大胆地讲给大家听，遇到问题要和同学、老师辩一辩，坚持真理，改正错误。在听课时要注意老师展示的解题思维过程，要多思考、多探究、多尝试，发现创造性的证法及解法，学会“小题大做”和“大题小做”的解题方法，即对选择题、填空题一类的客观题要认真对待绝不粗心大意，就像对待大题目一样，做到下笔如有神；对综合题这样的大题目不妨把“大”拆“小”，以“退”为“进”，也就是把一个比较复杂的问题，拆成或退为最简单、最原始的题,把这些小题、简单问题想通、想透，找出规律，然后再来一个飞跃，进一步升华，就能凑成一个大题，即退中求进了。如果有了这种分解、综合的能力，加上有扎实的基本功还有什么题目难得倒我们。
　　
　　复习课
　　
　　在数学学习过程中，要有一个清醒的复习意识，逐渐养成良好的复习习惯，从而逐步学会学习。复习应是一个反思性学习过程。要反思对所学习的知识、技能有没有达到课程所要求的程度；要反思学习中涉及到了哪些数学思想方法，这些数学思想方法是如何运用的，运用过程中有什么特点；要反思基本问题（包括基本图形、图像等），典型问题有没有真正弄懂弄通了，平时碰到的问题中有哪些问题可归结为这些基本问题；要反思自己的错误，找出产生错误的原因，订出改正的措施。在新学期大家准备一本数学学习“病例卡”，把平时犯的错误记下来，找出“病因”开出“处方”，并且经常拿出来看看、想想错在哪里，为什么会错，怎么改正，通过你的努力，到中考时你的数学就没有什么“病例”了。并且数学复习应在数学知识的运用过程中进行，通过运用，达到深化理解、发展能力的目的，因此在新的一年要在教师的指导下做一定数量的数学习题，做到举一反三、熟练应用，避免以“练”代“复”的题海战术。
　　
　　最后，要有意识地培养好自己个人的心理素质，全面系统地进行心理训练，要有决心、信心、恒心，更要有一颗平常心。
语文：
初三学生在初中阶段的学习已是最后一年了。在这一年中怎样学习语文，才能取得最大效益？这确实是一个值得探讨的问题。
　　首先，你必须认真地疏理一下自己在语文学习中的得失。
　　那些自己掌握得较好的知识，那些有效的学习方法，在初三阶段中该巩固的巩固、该发扬的发扬；那些平时学得较为牵强的部分，那些至今仍然感觉不甚了了的内容，就应该做一些简单摘录，以便逐个予以攻克。
　　语文和其他学科的不同之处，在于它的知识点和对阅读材料的理解、分析的要求，在不同的学习阶段可能反复出现、螺旋上升。这也就意味着，已往自己在语文学习中的缺陷，完全可能在初三阶段有弥补和解决的机会。你的疏理工作做得越是全面细致，缺陷补救、能力提升的可能性就越大。
　　对大部分同学来说，语段阅读方面那些属于语文基础部分的内容，比如文言课文常识、文言实词的理解，又如现代文文句中别字的辨认改正、修辞方法的识辨、说明方法的理解、文章中相关词语和句子的搜寻等等，是大多数学生掌握得比较好的，即使稍有欠缺也较容易解决。但是，阅读文章中某些环境或情景的理解、文中人物或者作者感情的把握，文章主题的理解及概括、观点的提炼和表达，对议论文的论证或者说明文的说明过程的分析等，就不那么容易透彻、深入地予以掌握了。这些，也往往是不少学生语文学习中的软肋，需要化大力气去努力掌握的。因此，如果能在事先充分了解自己的弱点，并在初三阶段进行有有针对性的训练，就必然可以事半功倍。
　　其次，积累在语文学习中是非常重要，它包含两层意思。
　　第一，是指语文学习重视日积月累。语文知识的丰富、充实，情感的体验和分析水平的提升，都难以一蹴而就，要靠平时一点一滴吸收，逐渐内化为自己之物。久而久之，这些积累的东西就会反复在脑海中萦回激荡，进而形成蓄势待发的形态。比如，语文学习中极为重要的一块——写作，其材料就只有靠自己时时注重生活中和阅读时的积累。因为，只有材料的不断丰厚，才能使思想也丰厚起来，才具备了写好文章的基本条件。所以，积累的重要性是不言而喻的，它可以使我们在使用时得心应手，真正地做到阅读、分析文章时思路准确而顺畅无碍，构思、写作时文思潮涌、一气呵成。
　　第二，是指积累的面要广一些。语文学习必需的积累，包括课文学习中的积累，也包括我们补充阅读和自主课外阅读时对书、报、杂志中的一些内容所做的积累。广义地说，甚至可以包括许多其他的内容，诸如影视欣赏、广告宣传、同学讨论、家庭闲聊、诗句歌词等等，举凡可能和语文学习相关者，都值得我们去注目倾听，有意地作一些积累。积累的面广些，理解、分析时心中可以比照的人、事、物就会多一些，你的思路会更加开阔、联想会更加丰富，当然你的理解、分析水平和表达能力也就会有更大的提升。
　　语文是一门知识性、认知性和社会综合性都很强的学科，它十分重视对观察和思维能力的训练。有人说“语文的外延和生活相等”，这句话的本质是指语文和生活密切相联，语文中的阅读、写作实际上都和学生对社会生活的认识相关。初三学生学习语文已达八年之久，应该认同上述论断。对社会现象，尤其是那些与中学生的生活有较多联系的事和物，能否做到仔细观察；对社会和生活中一些问题的思考和分析能否做到深刻入理，都将会直接关系到你的理解、分析水平。如果将之转移到语文学习上，无疑会对你的阅读理解和表达水平产生极大的影响。所以，如果生活中勤于观察，善于用正确的思想做指导多思考、多分析，并且有可能的话多动动笔，对提高你的语文程度很有帮助。
英语：
　进入初三，很多学生开始为英语成绩着急，怎样才能提高英语成绩？下面介绍一些学习英语的方法，希望对同学们有所帮助。
　　一、过好语音关。把每一个音标发正确，注意改正有问题的音素，特别是那些容易混淆的音素，掌握国际音标，并尽量的掌握一些读音规则，利用读音规则来拼单词，掌握读音规则对单词的记忆和拼写非常有用。
　　二、掌握一定数量的英语单词。对于学习者来说掌握英语词汇是一难关，学习单词要从单词的形、音、义这三方面去掌握，要注意单词的一词多义，一词多类的用法，要学会一些构词法的知识，来扩展词汇量。学习单词要在语言材料中去学，要结合词组，通过句子，阅读文章来活记单词，死记的单词是记不牢的。坚持在读、说前，先反复听，听的时候反应单词、句子的意思和节奏，想一下单词的拼法、句子结构。并要同学习语法规则有机结合起来进行
　　三、掌握好基本语法。语法在学习英语中也很重要，它能帮助我们把握住英语的基本规律，死的语法规则要记住，活的规则要通过做大量的练习掌握。
　　四、提前预习，有的放矢。在每次上课前，都要对要学的课文提前预习。首先在音标的帮助下试着拼读单词，也可以借助配套磁带反复听，对比一下，把握不准的要标出来，注意上课老师的发音，还要记一下单词的汉语意思和词性。借助课文的注释或辅导材料，预习一遍课文，找出不明白的地方，做到心中有数，在教师讲课时注意听这些地方。总之，预习的目的是熟悉要学的内容，找出不明白的地方，带着问题听课，做到有的放矢。
　　五、上课要专心听讲、作好笔记、认真操练、积极思考。预习时出现的问题在课堂上教师没有讲到的，要向老师提出，把问题搞清楚，老师讲授的问题，先注意听，下课后整理一下笔记，反复思考一下这些问题，抓住老师所讲的重点，难点和考点。上课时要做到耳听、眼观、嘴动、脑想，调动起多个感官来。
　　六、完成作业。 学完每一课，要认真完成课后作业。做作业时一定不要看参考书上题的答案，做完后再对答案，对于作业中所出现的不明白的问题，应该记下来，等下次上课时提出来。做作业是英语学习的很重要的环节，它是消化知识和巩固知识的过程，一定要认真完成规定的作业，笔头作业要动一动笔，口头作业要动一动嘴，提高听力要练一练耳，课文在听和读的基础上，最好背诵某些精彩段落。
　　七、及时复习，巩固知识。. 学会了的东西随着时间的流逝会逐渐遗忘，但学语言有遗忘现象是正常的。更不必因为有遗忘现象而影响自己学好英语的信心与决心。问题在于怎样来减轻遗忘的程度。善于类比，总结知识，把新学的知识同过去学的有关的知识进行横向和纵向比较和联系。建立错误档案记录，加深印象，以避免再反同样错误。我们大部分知识和技能是靠重复获得的，及时复习对于记忆非常必要，学英语就是要坚持天天不断的练，不断地重复基本句型，常用词汇和基本语法等。学习英语的过程也是同遗忘做斗争的过程。
　　总而言之，只要你能做到下定决心学，注意学习方法，把课前预习，认真听课，完成作业，及时复习这些环节作好了，你一定能够学好英语。
历史：
一、指导阅读教材，提高读史能力。
政治：
　1.课前准备方法指导
化学：
一、勤于预习，善于听课做笔记
　　课前一定要预习，预习时，除了要把新课内容仔细读一遍外，还应在不懂处作上记号，并试着做一做课本上的练习。这样带着疑问、难点，听课的效率就 会大大地提高。初中化学内容比较多，知识比较零散，老师在讲课时，着重围绕重点内容进行讲授。因此要仔细听课，认真做笔记，这不仅有利于进行课后复习，掌 握重点，而且还可以有效地预防上课时"走神"。
　　二、常复习，多记忆
　　课后应及时复习，认真做好作业，这是学好化学的重要环节。复习可采用课后复习、单元复习、章节复习、综合复习等。复习的方法有复述、默写、做联 系等。只有通过多次复习才能牢固地掌握知识。现行初中化学课本中有多个基本概念和原理，要求掌握的元素符号二十多个，还有许多的化学式和化学方程式以及其 他一些知识。要牢记化学的各个名词，定义，并且要仔细加以区分，比如化合物，纯净物，单质，混合物，它们的定义不但牢记，还要加以区分，比较，要扣定义里 面字眼，谁包括谁都要搞清。常见的化学反应是必须牢记的，要会默写，条件(加热、光照、催化剂)，箭头(可逆，不可逆)都需要注意，化学中的公式，就像记 数学公式那样把它理解，记住，融会贯通，灵活运用。
　　三、吃透课本，联系实际
　　以课本为主线，认真吃透课本，这是学好化学的根本。为此，必须善于阅读课本，做到课前预读、课后细读、经常选读等，既重视主要内容，也不忽视小 字部分、一些图表、资料及选学内容。中学化学内容与生活、生产联系紧密。这就要求我们在学习化学的同时，应尽量联系生产、生活实际，从身边的生活中发现化 学，体味化学，这样就能越学越有兴趣，越学越想学，越学越爱学。
　　四、重视实验，培养兴趣
　　化学是一门以实验为基础的学科，要认真、细致地观察老师的演示实验，认真做好每一次分组实验，对实验所用的仪器、药品、装置以及实验原理、步骤、现象和注意事项，都必须弄清、记熟。
　　五、注意记忆，准备"两本"
　　化学有其"特殊的语言系统，"对化学用语及其他知识点，好学易忘，要注意运用一些有效的记忆方法如：韵语记忆、谐音记忆、歌诀记忆等方法把要求记住的内容，轻松记住，如学习氢气还原氧化铜实验时，我们用歌诀帮助记忆：
　　先铺黑粉氧化铜，固定试管稍下倾；再通氢气半分钟，然后点燃酒精灯；
　　粉末变红停加热，试管冷却再停氢；若先点灯易爆炸，若先停氢易氧化。

　　凡事预则立，不预则废。老师上课前要备课，同样作为学生，上课前也要作相应的准备。学生课前准备的好与坏，主要取决于教师的严格要求和具体的指导。
　　现在的不少学生，没有在思想上重视思想政治课的课前准备工作。那么教师首先就要让学生明确课前准备的重要性。课前准备是学生听好课的基础，就如教师备好课对上好课至关重要一样。
　　一般说来，课前准备包括思想准备、物质准备、知识准备等几方面，但在教学实践过程中，不同的课型课前准备不一样。如学习新课与复习课、新课与讨论课的课前准备就大不相同。相应的，教师就要根据不同课型给学生作具体的课前准备指导。学生课前准备的好与坏，主要取决于教师的严格要求和具体的指导。为了使预习取得实效，教师可以向学生提出预习的具体要求：
　　⑴指出预习范围和重点，提出预习思考题，让学生带着问题去预习。
　　⑵要求学生通过教材预习，扫除文字和语言障碍。初步了解教材的主要内容和层次结构。
　　⑶要求学生在预习的过程中边读、边思、边划、边记。即要求学生在阅读教材的时候，要一边思考问题，发现问题，特别是在新旧知识衔接的地方或新知识关键的地方去发现问题，激发起学习的兴趣；同时要一边看书一边划出重点与难点，以便学生在上课时留意，从而把握重点，解决难点；另外，学生在看书的过程中，有所感受或有疑难时应用笔把它记下来，以便上课时予以解决。
　　为了保证学生预习的效果，教师应予以必要的督促与检查。另外，学生除了搞好知识的准备外，教师还应指导学生搞好物质准备和思想准备，如要求学生上课带好教材、笔记本、文具及其他的资料，要求学生以积极的认真的态度、充沛的精力、积极的精神状态上好每一节课。
　　2.听课方法的指导
　　听课是学生学习的中心环节，是学生获得知识的主要途径。教师与学生都要重视听课，同时教师加强学生的听课指导，提高学生的听课效果和质量。应要求和帮助学生做到以下几点：
　　⑴集中注意力，专心听课。集中注意力，专心听课是保证质量的主要条件。只有集中精力、专心听课，学生才可能跟上教师的进度，听清老师讲的什么、问的什么、在黑板上写的什么，并且抓住重点，解决难点，进而从老师的讲课中受到启发，发现问题，提高听课的质量。只有集中精力、专心听课，才能作好笔记，为课后的作业和复习打下基础。教师不仅要在课堂上通过各种方式和方法集中学生的注意力，而且应让学生明确集中注意力、专心听课是保证学习质量的主要条件。
　　⑵眼、耳、脑、手并用，看、听、思、记结合。听课时，应引导学生眼睛要看教材、看板书、看教师的手势和眼睛；耳朵听教师讲的内容；脑要协调好眼、耳、手的活动，思维要跟上教师讲课的思路；手要认真作笔记，在书上划上重点，记符号。做到眼、耳、脑、手并用，看、听、思、记结合。
　　与此同时，学生还应协调看、听、思、记四者的关系。一般说来，在这四者中，首先是听，听是关键，是基础，听不清就记不清、记不全，思就无法进行；其次是记，记是听课的收获，是复习和作业的依据，所谓好记性不如烂笔头讲的就是这个道理；第三是思，思能提高听课的质量，只有认真地思考才能跟上教师讲课的进度，发现问题，得到更多的收获，提高听课的质量。第四是看，看处于辅助的地位，为听、思、记服务。

在指导学生进行课前预习或课堂阅读时，教师就要给学生提出阅读的要求，让学生带着问题去看教材，边学习边思考，对疑难的地方要求作上符号，以便在听课中加以解决。这样，学生通过自己的阅读、思考和质疑答问中，主动学习和掌握历史基础知识，既可提高学生的阅读能力，又可逐步培养和发展学生思维和分析问题的能力。这样做，学生有了阅读和思考的机会。再通过教师作画龙点睛的讲解，边讲边问，就能帮助学生掌握和深化历史知识，提高了学生读史能力。
二、采用灵活方法，增强记忆能力。
“对史实的掌握永远是最基础、最重要的内容之一。”记忆基础历史知识，是历史课堂教学的目的之一。记忆能力是历史能力中的基本能力。初中学生对具体材料的识记多于抽象识记，机械识记多于意义记忆。针对学生实际，教师应该尝试多种方法，启发学生理解记忆，避免死记硬背。
1、直观教学记忆
直观教学利于激发学生学习兴趣，增强记忆。秦兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”，教学这一内容时为增加学生对雕塑艺术的感性认识，教师带学生观看了学校附近一座庙内的一块大型浮雕（泥塑）。栩栩如生、神态各异的塑像深深吸引了学生，同时增强了他们对雕塑艺术的欣赏能力。讲明朝北京城内的宫城，教师把一套故宫景观图片让学生观赏。加深了学生对宫城“是我国也是世界建筑之林的瑰宝”的认识。唐朝的新式灌溉工具筒车，教材在其插图的说明中未提及“功效比翻车大”的原因。教师就请学生看宋代《耕获图》中的翻车，教师介绍其结构与汲水原理，解释翻车功效相对差的原因（翻车用于刮水的链板在沿车槽向上输水过程中漏水较多）。同时设问：翻车功效不如筒车，宋代为何还用？学生思考，教师解疑（筒车适宜在岸高水低，水流湍急地区使用，翻车则不受这种自然条件限制）。在筒车、翻车的比较中，学生对这两种灌溉工具有了更多了解，增强了学习兴趣，学活了知识。
2、前后联系记忆
在历史课堂教学中教师要注意新旧知识的联系，把教材组织得先后有序，使讲课既能一环扣紧一环，又可启发学生学习新知识，结合巩固旧知识，做到温故而知新。如讲《第二次鸦片战争)时，教师可把两次鸦片战争的史实有机地联系起来，启发学生理解和掌握历史事件在历史演变中的因果关系和规律。教师讲新课前，可启发学生联系旧知识。启发学生从原因、时间、规模、结果和影响方面作思维比较。经过学生答问后，由教师作补充说明。这样做，学生就能在学习新知识的同时，又巩固识记了旧的知识，弄清知识内在联系和因果关系，从而掌握历史发展的规律。
三、教会纵横比较，培养理解能力
比较法是培养学生历史思维能力的重要方法，引导学生对历史事件和历史现象进行分析比较，使学生对知识加深理解，形成历史概念，抓住事物本质。初中学生尤其要学会纵向和横向比较法。通过比较历史事件中的异同，更精确，更全面的掌握历史知识。如讲“明末李自成起义提出‘均田免粮’的口号时，教师可引导学生和王小波、李顺、钟相、杨么起义提出的口号作分析比较，从而得出“我国农民起义的斗争水平在不断地提高”的结论，以加强历史知识的连贯性。又如“汉初和汉元帝时与匈奴的和亲政策比较”，提示学生从和亲的目的上比较相同之处。从和亲态度主动与否比较其不同点。通过比较、学生对汉匈民族关系有了进一步理解，分析、归纳能力得到一定提高。
四、设置课堂问题，激发学生思维
历史课堂教学成功与否的一个关键在于能否激发学生的思维。“思源于疑”，思维活动通常是由疑问而产生的，只有当学生对所学的知识产生疑问时，才能点燃思维的火花。因此在教学过程中，教师要不断地、适时地向学生提出疑问，激发他们解决疑难的欲望，从而使学生积极地思维。
“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，学生对教材有关问题的质疑过程是他们积极思维的过程，利于提高他们积极探索的勇气和精于剖析、解决问题的能力。讲“王安石变法”时，提问：变法的目的、措施、成效中都有“强兵”内容，而变法背景中除社会矛盾尖锐（引发农民起义）需要“强兵”(控制人民)外，还有没有其他原因需要“强兵”的呢？教师把《辽、西夏和北宋的并立》一课中的宋辽、宋夏关系略作介绍，启发学生思考答出：北宋当时还存在边患危机。为对外增强防御能力需要强兵，改变“积弱”局面。由此，学生全面了解了王安石变法的背景。讲宋元三大发明时学生提出火药、火药武器的发明与传播有什么意义，教师先让学生相互讨论，各抒己见，而后教师联系欧洲早期资产阶级革命作补充，小结：火药、火药武器的使用是兵器史的划时代进步，使整个作战方式发生重大变革，改变了以往单纯靠大刀、长矛、弓箭作战的局面；火药、火药武器传入欧洲，对帮助欧洲资产阶级战胜封建贵族起了一定的作用。学生质疑，再通过讨论解决问题，这就活跃了他们的发散思维，有助于培养学生的创新意识。
五、联系政治地理，加强学科综合
历史本来与政治、地理密不可分，我们可以用政治、地理学的知识分析有关历史现象，也可利用历史知识解决有关的政治、地理问题。历史事件的发展离不开时间、空间，历史发展与自然地理、人文地理关系密切。教学中对一些历史现象、事件，可结合地理知识分析：古代都城的选址，同地理形势、交通位置经济重心与生态变化等有关；国家分裂、统一的形成，也有地理环境的因素；某一历史时期经济的发展与气候土壤、人口迁移、水利兴修等分不开……教材中，孟子对自然资源持续利用的观点、东晋南朝利于江南开发的自然条件、蒙古贵族初入黄河流域对农业生产破坏的反面事例等都可作为历史、地理学科结合教育的极好素材，使学生认识到充分利用资源保护自然生态环境对发展生产、改善生活、促进社会和经济持续发展的重要作用。
六、正确分析事物，培养应用能力
分析、评论重要历史事件、历史人物是培养学生思维能力和应用能力的重要途径。教科书为我们提供了大量分析历史事件的范例，而学生一般缺乏科学的分析方法，如把历史现象与历史结论分割开来。对此，教师可讲授一些基本的方法。
1、辩证分析法对宋辽澶渊之盟的评价，教师引导学生从盟约订立的背景、内容方面去分析：澶渊之盟是在北宋抗辽取得军事胜利的情况下订立的，是北宋统治者屈辱求和的表现，给人民带来沉重负担。同时，盟约订立后，双方结束了战争，出现相对和平稳定的局面，利于双方生产的发展和经济文化的交流，举一反三，学生自己可以辩证分析夏宋和议及宋金和议了。对秦始皇、汉武帝、明太祖等历史人物的评价要求学生结合当时的历史条件，从对历史发展所起的作用，实事求是地分析其功过得失。
2、史论结台法讲“孝文帝的改革”一目时，教师点拨学生从课文中找出与孝文帝“改革作用”相对应的“改革措施”，使学生明白课本对“作用”(结论)的归纳源于相应的“措施”(史实)，即“论从史出”。以后学生分析、记忆一般历史事件“意义”时，就会联系事件的相关“内容”，不会史论分开了：商鞅变法的内容与意义，用史论结合分析法，学生记忆就容易了。当然，商鞅变法的内容、意义与变法的背景也是关联的。
3、类比分析法教材分析了西域都护设置的意义，学生可仿效分析安西、北庭都护府与澎湖巡检司设立的意义，进而分析元朝郭守敬天文测量的最南、最北测点所表明的意义(历史上这些地方属于中国领土)。
七、学史联系现实，发挥史鉴功能
以史为鉴，可知社会兴替。历史必须贴近生活。历史的社会教育功能及其与现实生活的密切联系。都要求历史教育必须联系现实。
党的“十六大”把坚决反对腐败作为全党一项重大政治任务提出，而在中国封建时代，已有不少反腐败事例：汉景帝严惩贪赃枉法，官吏受贿则要没收财产和判罪；孝文帝改革规定，官吏贪污绢一匹即处死刑；朱元璋严禁官吏贪污，执法严格，即使皇亲国戚、功臣权贵违法也不宽恕……尽管古今反腐败背景目的不完全相同，但古今对照，学生加深了对党的反腐败政策的认识和理解。从五代起经济重心逐渐南移，到元朝时北方粮食依赖南方供应，可联系今天我国各地经济发展和资源分布的不平衡。那么学生对西部大开发、西气东输、南水北调等重大策略、举措，就能进一步认识其必要性和战略意义。唐朝对外贸易发展的条件之一是具有发达的对外交通，在21世纪全面建设小康社会的过程中，我们也大办交通，这充分说明发展交通对经济发展有着重要的促进作用。联系现阶段个体、私营企业的产生过程，学生就能较容易理解明朝中后期手工工场出现的条件（原料与销售市场、资金、技术、劳力、政府政策等）。联系现实讲历史，既开拓了学生视野，又达到了思想教育和巩固历史知识的目的。
初中学生的心理特征和认知水平要求我们在对学生传授知识的同时，要经常地、灵活地指导学生学习方法，既“授之以鱼”，又“授之以渔”，那么学生就会逐渐学会学习，增强学习兴趣，能更好地理解历史知识，提高解决历史问题的能力。追问

时间呢。

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