语文课到底应该怎样上，才能让学生学得轻松

一、让孩子学得轻松。
俗话说得好“兴趣是最好的老师”，只有学生对学习内容有足够的兴趣，才会产生强烈的探索欲望和饱满的情绪状态，才会自发地调动全部感观积极、主动地参与到学习活动中去。就如孔子所讲“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有兴趣才会使他们产生无穷地渴望和勇往直前的热情。
我想，一个轻松的学习环境能让学生产生学习的兴趣。如果，我们置身在一个轻松的学习环境中，我们会发现，学习是件愉快的事，知识又是那么的诱人。所以，在课堂上，我们应努力营造一种宽松、民主、和谐的学习氛围。我相信，教师亲切的话语一定能减轻学生学习的压力，让学生轻松的学习；教师鼓励的话语，一定能带给学生学习的自信，让学生有信心学习；教师真诚的赞美，一定能让学生获得成功的喜悦，为自己感到自豪。
陶老师的语文课很朴实，只是一节平平常常的语文课，既没有绚丽的图画、也没有优美的音乐，只有简简单单的一张挂图和几块小黑板，但却让我感到很温馨。我想，我是被陶老师亲切的话语给吸引住了。课堂上，陶老师多次给孩子们送去了掌声，每一次掌声过后，我发现孩子们学习的热情又高了。
课堂上的孩子们积极举手，争着、抢着要回答问题。有时，老师读，孩子们听；有时，孩子们读，老师和大家一起听；有时，老师提问，孩子们思考，有时，孩子们不懂，向老师提问，和同学们一起讨论；有时，老师走到孩子们身边，倾听他的回答；有时，孩子们走到讲台上，自豪的讲着自己从图上看到的……师生互动，生生互动，和谐融洽，多轻松，多快乐的事啊。
二、让孩子学有所得。
语文是什么？语文学什么？语言文字的运用，人文精神的品味，听说读写能力的培养……我想，也许没有人能准确完整地回答出。但是，我想，如果要让我们的语文课成为一堂有效的课，那就应让我们的学生学有所得。
陶老师这节语文课给我留下印象最深的是她重视学生对语言文字的品味。陶老师采用了多种形式的对比，让学生去朗读、比较，感受祖国语言文字的美妙，感受作者所表达的情感。一开始，她采用范读的方式，故意读错，先读“天气渐渐凉了”，再读“秋风起了”。孩子们听得很仔细，一下子就发现了错误，并勇敢地指出了错误，还用理由说服了老师。接着，陶老师又通过两句句子的比较，让学生体会到“渐渐”一次的含义。不过，我认为课堂上最精彩的一处比较要属这两句话的比较了：“农田里，稻子黄，高粱红，棉花白。”“农田里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了。”一开始，学生很快找出了不同，可是，要问他们少了“了”后有什么不同？孩子们还真不知道，所以没有人举手。坐在后面的我也开始觉得这句话很难。陶老师没有直接告诉孩子们答案，她让孩子们在读读这两句话。没过一会儿，一个小男孩举手了，他说：“老师，第一句里，稻子黄，好像只有一点点黄，而第二句稻子黄了，让我感到稻子很黄很黄……”老师接着他的话说：“稻子很黄很黄代表稻子已经（成熟了）……”真是一个经典的回答，我不禁暗暗为这个孩子叫好。也许，二年级的孩子并不懂得如何去品味语言文字，也不知道语言文字妙在哪儿，但通过这简简单单句子的比较，他们能理解词语的意思，能读懂课文，能感受到作者的情感了。这一堂课就学有所得了。
课堂上，陶老师还注意到培养学生的语文能力：让学生为词语找找好朋友，想象白云有时像什么，到讲台上点着图讲讲孩子们都在草地上玩什么……
知识就这样一点一滴地进入孩子们的脑海中，成为孩子们自己的知识，孩子们的学习能力也在一点一滴的提高。
三、二者是相辅相成的。
让孩子学得轻松，让孩子学有所得，我认为两者是相辅相成，相互促进的，我们不能把它割裂开来。让孩子学得轻松，孩子才会乐于学习，才会主动去钻研，才能学有所得。而尝到了知识甜头的孩子们更舍不得放弃学习，他们会更主动地去学习。学习让他们感受到快乐，快乐了，他们才会学得更努力。
我想，有效的课堂教学应该带给孩子们学习的快乐，应该让孩子们在快乐的学习活动中习得知识。
希望采纳！追问

大部分学生对古文感到吃力，该咋办

追答

课本中的内容抓住重点语段讲析即可，其余让生自主学习，质疑问难则可。由课文中引申的课外知识、典故多讲些。

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语文素养是人的素质的重要组成部分,小学语文教学应立足于促进全体学生的发展,为他们的终身学习、生活和发展奠定基础,应着力培养学生学语文的兴趣,培养他们掌握运用祖国语言文字的基本 能力,还要努力提高学生的道德修养,培养学生的健康情感和健全的人格,培养学生的悟性、灵性,激发他们的创造力。

针对一些学生厌学语文，上课不专心听语文、忽视语文学科的重要性，忽视语文教师的指导作用，认为语文只要临时抱佛脚，考个及格就OK。一些语文老师感觉讲课吃力、感觉授课没什么激情，他们抱怨学生都不想听他们的课。这种现象是怎么发生呢？笔者认为关键是教师要掌握好“让学生喜欢语文课”的策略（师生亲密合作，共创和谐课堂；激发兴趣，增强学生求知欲望；新颖的导入语，创设愉悦的教学情境；应用直观的板书结构，增强教学效果）。、

教师作为新课程实施者必须不断学习不断修炼自己努力培养自身的良好师德完善新的教学理念搭高自身的专业知识和教学技能积累深厚的文化底蕴。以精彩的教学推进新课程成功的实施。 想要教得好创新意能够游刃有余地驾驭教材及课堂教学就要对自身素质提出更高的要求。必须扩大知识视野不断加强自身的文化修养。语文学科相对于其它学科来说是慢功是硬功。每个人的文化涵养是不可能在短时间内提高的。要耐住寂寞静下心来潜心读书专心读书能动地、灵活地读书。把读书所得应用于教学提高教学艺术要让学生对课文深感兴趣教师必须把学生引进教材的趣味境地教师也必须有高超的教学艺术这需要语文教师提升自身的文化底蕴。 《诗经o蒹葭》这是一篇极具感染力的诗歌王国维说“《诗经o蒹葭》一篇最得风人深致。”但是时隔数千年历史的烟云加上语言的隔离学生未必完全能够欣赏其妙处。教师可以从琼瑶的小说《在水一方》说起通过情节和形象理解主人公上下求索的情感历程让学生听歌曲《在水一方》在反复聆听其幽幽凄切的乐曲中理解《蒹葭》一诗的内涵感受其艺术的魅力。  2、建立良好的师生情感关系创造活跃课堂。 首先师生的情感关系会影响教师对学生的态度和期望在教学活动的各个方面自觉或不自觉地表现出来使学生获得不同的感受良好的师生关系自然会使教学效果锦上添花。同时师生的情感关系也会影响学生对教师的期望、要求等。当教师与学生情感交融教师的期望、要求就易为学生接受内化为自己的需要和努力的目标而师生情感冷漠、隔阂即使教师有合理、适宜的期望也会被学生拒绝无法成为其前进的动力。可见在教学过程中一定要注意与学生多沟通建立良好的师生情感关系这样才能激起学生学习的兴趣达到提高教学质量的目的。 其次送给学生最美的眼神。曾读过这么一段话“老师的眼神是一泓汩汩流淌的清泉贮满了父母般的慈爱在严肃中包蕴着爱意在安静中传递着温柔老师的眼神是一杯香甜无比的琼浆不断地流进学生的心田温暖了一颗颗纯洁的心灵让他们从中得到了前进的力量并一步一步走向成功。”这使同样是老师的我很受启迪。于是我便信守着“送给学生最美的眼神”不论在课上还是在课外不管他她做得对与错。时间一长我竟惊奇地发现绝大部分学生都对我的语文课产生了浓厚的兴趣而且课堂上同学们的发言也积极了。 再次快乐地教快乐地学。我们应该知道课堂不是教堂而是师生共同成长的地方是学生生活的中心地带动感地带在这里他们体味到的应是生活的情趣生命的意义激情的迸发而不该是压抑、无聊和厌倦应是老师快乐地教学生快乐地学。教师一旦融入快乐学生学习就不再充满烦恼恐惧和畏难。 二、精心安排授课过程激发学生学习的浓厚兴趣  1、巧设情境在铺垫中激发学习动机 。 中学生的心理不稳定较脆弱缺乏学习动机需要在学习新知识时设置一定的情境形成学生感知的刺激物。而常见的东西往往不能吸引学生的注意使学生大脑皮层兴奋不起来。只有当所设置的情境具备新异、变化的特点才能对学生形成强烈的刺激成为学生注意的对象调动学习的积极性使学习动机得到激发。如讲《孙权劝学》时我让学生唱电视剧《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》学生来了兴趣再讲课。讲朱自清的《春》时放了这一课的配乐朗诵带学生一下便融入了朱自清所描绘的春天的情境中学习兴趣更浓了。通过音乐辅助教学引起学生的学习兴趣。如在讲授《安塞腰鼓》一课时出示录像安塞腰鼓表演的场面可以使学生在画面的色彩、明暗、动作、声音形象直观地领悟安塞腰鼓的魅力准确地把握文章的主旨。比如在教学《斑羚飞度》一文时先让学生想像当一群斑羚面临着被猎人追捕到进退维谷的绝境该如何自救呢对于学生的答案先不表态让学生带着好奇去学课文。这样创设的问题情境可使学生形成悬念课堂上必然会聚精会神地随教师一起研究新课内容探求问题的答案。  2、发掘教材的意蕴魅力激发学生的求知欲。 激发学生兴趣的长期、最好的方法还是认真钻研教材发掘课文深含的意蕴魅力以激发学生的学习兴趣和求知欲以达到课堂教学效率的目的。如讲 鲁迅小说《祝福》一课对于祥林嫂的死有人说祥林嫂是封建社会的牺牲品有人说祥林嫂是被鲁四老爷之流逼迫死的也有人说是柳妈这一类人害死了。那么造成祥林嫂人生悲剧的原因究竟是什么由于我注意发掘课文深含的意蕴又精心地巧设情境引导学生发掘丰富的想像激起学生的浓厚兴趣提高了教学实效。  3、巧妙组织课堂调动学生情绪。 随着课改和素质教育的推行好的课堂是师生互动、学生积极学习的主阵地老师的“一言堂”已不再适应现代教育理念。语文课堂也应该是在老师的引导下通过分组讨论、集体交流等方式和可行的手段巧妙地组织课堂教学让学生全身心地投入亲自阅读亲自和作者交流用心去感受和欣赏就能领会到“蓦然回首那人却在灯火阑珊处”的美妙意境!使学生始终保持一种间断的波浪式的兴奋状态每个学生都具有求知的冲动把学习语文的激情最大限度地调动起来从而营造良好的课堂学习气氛。我在上《羚羊木雕》这篇散文时为了调动学生的参与性、积极性我把同学们分成几组排成课本剧在课堂上表演模仿人物的神态、语言、动作课堂气氛达到了高潮个个都跃跃欲试每位同学都主动参加到课堂中来了积极思考认真回答问题。教学效果就不言而喻。 三、采用恰当的教学方法和手段培养学生学习的兴趣  1、以精彩的导语吸引学生的注意力。 如果将一堂课比作一部电影那么课前导语则是这部电影的序幕好的序幕可以一下子吸引观众产生先声夺人的艺术效果。导语的内容和形式丰富多样不拘一格但总原则是要切合课文内容符合文体特点富有启发性能激发学生的学习兴趣拨动思维之弦让学生以最佳状态进入新课。在教《济南的冬天》一文时我是这样设计导语的“同学们苏轼有首诗’水光潋滟晴方好山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子淡妆浓抹总相宜。’春天的西湖烟雨蒙蒙远山近水尽在画中漫步湖边荡舟湖上令人如在画中游。这样的春天好美呀而老舍在《济南的秋天》一文中有把冬天描写得也如诗如画、别具情致。今天我们一起来欣赏济南冬天的美景吧。”导语引古博今讲得生动活泼、热烈精彩、妙趣横生学生听得神思飞越、如痴如醉、欲罢不能那么课堂上出现的将是学习兴趣浓厚、情绪高涨、活泼热烈的教学场景。  2、用富于情感的语言感染学生 。 课堂上教师注意语言表达艺术语言生动、形象、富于情感往往能感染学生给学生以强大的吸引力激发学生的求知欲和学习兴趣例如讲授高尔基的《海燕》一文时我饱含深情地朗读了几个片断学生们被我的情绪感染着很快投入到学习中很好地掌握了课文的重点。一般情况下学生总认为文言文枯燥无味且难学尽是“之乎者也”还要背诵一提到上文言文内容他们便“怕”字当头。针对这些情况我注重用语言激发学生的学习兴趣。如讲吴均的《与朱元思书》我先把这片山水小品用生动的语言向学生进行了讲述从而调动了他们的兴趣。教学中用浓厚的富于情感的语言组织教学对激发兴趣提高课堂效率同样有效。  3、多种形式并用培养学生各种能力。 中学生朝气蓬勃精力旺盛求知欲强烈有竞争意识。基于这种特点在教学中为了调动学生的积极性激活课堂气氛使学生在轻松的环境中更加主动自觉地学习我常有意识地为学生创造一些竞争条件。我在所教班级设立了语文擂台由学生设计了颇具特色的板报张贴于墙壁之上取名为“小荷初露尖尖角”充分体现了自我的个性于谦虚中见锋芒。我们师生共议在板报中设立了演讲、作文、书法、绘画、诗歌、活动等栏目将每天课前三分钟演讲每周的绘画、书法、等定期进行评比评选出表现优秀的学生每次各项各设若干名优秀逐步累积准备到期末时评选出获得优秀数目最多的学生适当给予鼓励。在这项活动中同学们踊跃参与竞争激烈尤其是一部分后进生也不甘示弱他们充分发挥自己的特长学生们有一种在语文知识的长河中遨游其乐无穷的感觉。由此可见竞争能激发学生学习语文的兴趣改变教师讲学生听的单一的教学模式使大语文的教育思想更好地融入到语文素质教育当中能丰富语文教材的内容加深学生对教材的理解扩大学生的知识面从而发展学生的综合素质。  4、利用多媒体教学更直观激发学生兴趣 。 借助多媒体辅助教学能够充分发挥多媒体色彩鲜艳的动画生动美妙的音响灵活便捷的交互手段的优势使课堂成为学生感兴趣的场所之一使学生视、听、触及思维联合行动使文章中的艺术形象更活大步“跨入”学生的脑际心间较快地把学生的心神引入到课文的意境中去。如《观潮》一课描写了钱塘江大潮的壮丽与雄奇我们的学生基本上没有亲眼目睹过这种罕见的壮观景象。在学习这一课“潮来之时”一段我让学生先观看录像再闭上眼睛听潮水奔腾、冲击的录音想像潮来时的气势然后让学生默读课文中的描写最后谈出自己的体会。学生在这样的情境中受到熏陶使他们如闻其声、如见其形、如临其境。 总之优化课堂教学让学生轻松学语文让语文学习与生活相融是我在教改路上不懈的追求。