职业教育有什么好的教学方法？

老师应从最基本的定理公式讲起，把公式定理一些死的
东西给讲活，那么学生就会记住这个定理和公式，也就能
灵活的运用这些，这就所谓的化腐朽为神奇！

职业教育也必须与时俱进，应对变化，适应需要，积极进行制度创新，在实行学分制和弹性学制中，推行分层次教学。分层次教学具有多种模式，但不能简单地根据学生学习成绩分成"好、中、差"班。因为这不仅容易形成"差"班团体，不利于管理，而且会促进学生破罐子破摔，对学生健康心理发展产生严重负面影响。学校可根据学生学习条件和发展方向的不同，设置多种规格或层次的职业教育形式。如综合高中、综合课程班、职业教育与升学准备教育一体化实验班、直接准备就业的职业技术教育、就业技能培训等。
　　一、确立现代职业教育理念

　　1.充分研究职业教育教育对象的变化 随着职业教育的普及，职业学校学生的整体文化基础水平有了很大程度的下降，一些学生在学习能力、习惯、方法和动力等方面相对欠缺。同时，职校生也有其人体的兴趣、特长和发展方向，应得到充分认识、尊重和理解。我们的职业教育要充分体现一切为学生服务的教育思想，尽可能地实行个性化的教学模式和方法，重视开发学生的学习潜力和特长，让学生有根据自身学习条件、能力、发展方向选择学习内容（课程、层次）的主动权，让学生获得符合自身的条件、特点、兴趣、发展意愿的最佳发展，此乃"教育是培养人、塑造人，而不是淘汰人之本质"的完整体现。

　　2.树立现代的人才观和学生观 一些职校生在文化基础水平、学习能力、习惯、方法方面存在欠缺，并不表明其不是人才。而目前评价学生水平的标准，就是传统的语言智力和数理逻辑智能标准。语言智力和数理逻辑智能水平并不出色、考不出高分的学生被认为不是人才，而是智力平平的一般人。
　　　3.推进职业教育的多样化 随着职业教育的普及、高等教育逐渐大众化、人的发展需求价值观的确立，职业教育应实行柔性培养模式。职业教育除可举办综合课程班等多种培养模式和目标的教学班（可视作大分层）外，在某一种模式的教学班也可根据学生的学习条件、兴趣和发展目标的差异，实行课程的分层次教学（可视作小分层）。
　　二、制定实施方案，加强对课程分层次教学模式、学生实际情况和教学方法的研究

　　1.实施方案要坚持实事求是原则 课程分层次教学的实行涉及到学校教学资源（教师、教室等）、教学管理、班级和学生管理等方方面面。实施方案要切合学校实际和教学规律，否则不但不可能达到预期目的，还会引起教学上的混乱。
2.动态管理，适时调整，滚动前进 在学生自主选择层次后，不能要求其从一而终，应允许学生根据学习的情况和需求的变化，在合适的阶段重新作出选择。实行课程分层次教学后，不同层次学生学习的效果会有差异。学校可通过滚动调整，让学生能真正选择一条适合自己条件和需求的最佳学习途径，使自己获得最佳发展。
3.特别注重研究教学方法的适应性 实施课程分层次教学至关重要的是，要在课程分层次以后，对不同层次课程教学班的学生，根据其不同条件、特点和需要，认真研究各层次相应的、有针对性的施教策略和教学方法，这样我们教学才能主动地适应不同学生的差异。这对教师提出了更高的要求，教师必硕认真地研究学生实际，研究教学方法，主动地适应学生，使教学方法更具人性化。
三、正确确定课程分层次教学目标，让学生获得在原有基础上最大程度地提高，并最大限度地开发学生的特长，激发学习兴趣
1.制定适应不同层次学生的课程教学目标 实行课程分层次教学必须研究学生本课程的基础水平，分层次设定课程教学目标，高低适当，使学生有可能通过努力，达到既定教学要求，而不是让学生或在低层次上重复、徘徊，或再努力也不可能达到规定要求。
　　2.注重开发学生特长 实行课程分层次教学决不是只将课程教学要求分成几个层次，简单迁就学生的差异降低培养要求，而是要在这个基础上使不同层次的学生获得符合自身特点的最佳、最有效的发展。
　　3.努力培养学生学习兴趣 实行课程分层次教学一个非常重要的目标就是要使不同的教学内容和教学方法适应不同的学生的实际和需求，最大限度地激发学生学习兴趣（其实激发学习兴趣也就是一切教育的重要功能之一，只是在发挥的程度上有区别）。
实行课程分层次教学，对学校领导和教师的教育观念提出了新挑战，对学校的教学管理、学生管理提出了新的更高的要求，也增加了管理的繁杂程度；但它是职业教育应对学生差异，走出困惑，提高教育效益的必然选择和最终结果。也许，它真的让学校、教师从无所适从走向一个新的境界，使学生从痛苦走向愉悦，走向成功。

教师示范+个人悟性