高中 生物 关于 种群研究的 问题

种群水平上研究的六个问题
③群落的演替属于群落水平上研究的问题。④种群的数量动态变化不属于种群水平上研究的问题。⑤群落中的种群数量属于群落水平上研究的问题。⑥种群的空间特征不属于种群水平上研究的问题。种群（population）指同一时间生活在一定自然区域内，同种生物的所有个体。种群中的个体并不是机械地集合在一起，而是彼此...

高中生物 种群问题
分析：在种群生态学中，最高环境容纳量（简称“环境容纳量”）是指特定环境所能容许的种群数量的最大值．环境容纳量是环境制约作用的具体体现，有限的环境只能为有限生物的生存提供所需的资源．环境容纳量的实质是有限环境中的有限增长．解答：解：A、环境容纳量是指在一定范围内动态变化的种群数量，故A...

生物种群问题
当然可以理解为一个种群了。种群是指一定时间内占据一定空间的同种生物的所有个体的总和。这些个体要有联系，如彼此可以交配，并通过繁殖将各自的基因传给后代。而且种群的界限划分其实是人为定的，并不是死的，比如云南的某座山上生活着一群金丝猴，我们就可以认为它们是一个种群，它们是在这座山上，这...

高中生物关于种群的知识点详解
高中生物关于种群的知余察早识点 一. 种群 1. 概念 生活在同一地点的同种生物的一群个体。种群既是生物繁殖的基本单位,也是生物进化单位,具有基因交流的能力;种群不是个体数量的简单相加,而是一个具有自我调节能力的有机单元。 例如:黄山上的全部黄山松是一个种群,而黄山上的所有松树就不是一个种群,因为除了黄山...

高中生物有关调查种群密度的方法
1. 调查种群密度的方法因生物种类和活动范围的不同而有所区别。样方法主要适用于植物和活动范围较小的动物种群密度调查。2. 抽样检测法用于实验室培养液中微生物的种群密度调查。操作步骤包括将试管内培养液摇匀，从中抽取一部分进行稀释，然后在显微镜下计算微生物的个数。3. 标记重捕法是针对活动范围较...

高中生物种群增长的一些问题。如捕鱼在什么阶段好,防治害虫在什么阶段...
这个取决于你所控制的生物种群对人类是有益还是有害（人是最自私的，呵呵），其实理解起来也比较简单。K\/2是关键，因为此处种群个体数增长速率最快，很容易在短时间内达到K值。1.若是对人类有益的，比如说鱼，获取最大捕获量应在K值时期，但有一个底限，不能让个体数量低于K\/2（为了可持续性发展）...

研究种群的意义?高中
1．什么是种群？理解时应注意哪些关键词？答案：指生活在同一地点的同种生物的一群个体。理解时应注意“同地”“同种”。2．一个池塘中各种鱼的数量可称为种群密度吗？答案：不可以，因不是同一种鱼。3．种群研究的核心问题是什么？种群具有哪些特征？答案：核心问题是种群数量（种群内的个体数）的...

高中生物有关调查种群密度的方法
1. 样方法适用于调查植物种群密度以及活动能力较弱的昆虫或虫卵，是估算种群密度最常用的方法之一。2. 样方法包括五点取样法和等距取样法。例如，在调查某草地中蒲公英的数量时，可使用样方法。3. 标志重捕法适用于调查活动能力强、活动范围大的动物，如调查某一范围内老鼠的种群密度。4. 取样器取样法...

高考生物必修三有关种群的知识点总结|生物必修三知识点总结
高考生物必修三有关种群的特征知识点 1.食物：旅鼠过多时，它们在草原上大面积地吃草，草原植被遭到破坏，结果食物缺乏(加上其他因素，如生殖力降低，容易暴露给天敌等)。种群数量从而减少，但数量减少后，植被又逐渐恢复，旅鼠数量也随着恢复过来。2.生殖力：生殖力受密度的影响，池塘内的椎实螺在低...

关于种群的问题
在一个屋子里的所有蟑螂不是生活在同一区域的。就像你不能说你和你们教室的同学是一个种群一样。他们与它们不是生活在同一区域的。卧龙自然保护区中的所有大熊猫是一个种群。完全满足“生活在同一区域内的同种生物的所有个体”的定义。注意 同一区域 同种生物 所有个体 三个名词，有一个不满足都错。