学在官府。
西周是中国奴隶社会的全盛时期。西周在文化教育上的重要特征是“学在官府”，又称“学术官守”，其形成的最根本原因是西周生产力发展水平有限和社会制度结构。
教育机构设置在官府之中，学术和教育为官方所把持，国家中有文字记录的法制规章、文献典籍以及祭祀典礼用的礼器都掌握在官府，普通百姓根本无法接触。
“学在官府”具体表现为：
1、惟官有书，而民无书；
2、惟官有器，而民无器；
3、惟官有学，而民无学。
贵族垄断了教育的物质资源，也垄断了教育活动本身，教师由职官兼任，这也导致西周官学的一个明显特点，即“官师合一”。
由于社会经济发展水平的局限，不可能建造很多大型公共建筑供各种专门活动之用。西周的学校不仅是教学的场所，也是多种社会活动的场所，教育机构和行政机关不分，这种“政教合一”是官府办学条件下的必然结果。
西周学校已有较完备的制度，从设置上看，可分为两类：一类是国学，一类是乡学。
西周学校以“六艺”为基本教育内容。所谓“六艺”，即礼、乐、射、御、书、数。“六艺”之中，又有“大艺”、“小艺”之分，礼、乐、射、御作为大艺，是大学的课程，书、数作为小艺，主要是小学的课程。西周的“礼”教，主要是国家政治生活中的行为规范、操作技能及个人素养的训练，是贵族子弟必须具备的。"乐"包括声乐、器乐和舞蹈。西周有乐德之教，乐语之教和乐舞之教。“乐所以修内也，礼所以修外也。“射”指射箭，“御”指驾车。"书"指写字，"数"指算术。本回答被网友采纳
西周的教育
1、教育特征：学在官府，学术官守，官师合一。2、教育背景：西周生产力发展水平有限，教育机构设置在官府之中，学术和教育为官方所把持，国家中有文字记录的法制规章、文献典籍、祭祀典礼用的礼器等都掌握在官府手中，普通百姓无法接触。3、教育制度产生原因：社会经济发展水平的局限，不可能建造很多大型公...
西周教育的特点
西周教育的特点：学术官守，学在官府，政教合一，官师合一 “学术官守”表示,西周时期的教育管理与行政职能由官员兼任,教育与政治权力存在较高度融合,这体现出西周教育的政教合一特征。“学在官府”说明,西周教育场所设在政府机构内,教育活动处于政治权力的直接监督之下,这也显示西周教育的政教合一状态。...
西周教育有什么教学特点?
1、以孩子为中心。反对以成人为本位的教学观点，视孩子为有别于成人的独立个体。2、新型的教育。反对填鸭式教学，主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让孩子自发性地主动学习，自己建构完善的人格。3、把握孩子的敏感期。顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。4、教师扮演协助...
西周时期我国小学教育呈现出的特点是( )。
本题考查西周时期教育特点。西周文化教育上的重要特征是学在官府，形成这种局面的根本原因是当时生产力发展水平和社会制度结构。主要特点是政教合一，官师合一。C项正确。A项：“以僧为师”“以（书）吏为师”成为古代埃及教育的一大特征。与题干不符，排除。B、D两项：没有这种表述，均为干扰项。与...
根据材料一,概括西周教育有何特点
1、没看到“材料一”。2、西周教育的特点是“学在官府”，又称为“政教合一”，教育机构和行政机关不分，是一种典型的贵族教育。进步意义：基本完成了从原始教育向专门学校教育的过渡 ,在中国古代教育制度化的道路上迈出有意义的一步。不足之处：平民百姓依然没有受教育的权力（或机会）。
西周时期的教育的典型特征是()。
【名师点睛】“学在官府”是西周时期教育的典型特征，主要体现在学术和教育为官府所控制，普通老百姓无法接触到官学的内容。而“学在官府”又表现为官师不分和政教合一。官吏从政的同时也担任教学的任务，而且西周的教育机构和行政机构尚未分离。国学和乡学分别指设在王城和诸侯国都的学校和设在地方的学校...
西周时期有哪些教育特点?
“官师合一”是西周官学教育“学在官府”的三大特点之一。三特点内容是：1、“学术官守、官守学业”：指学术和学校都由官府掌握或举办；2、“官师合一”：指教师都由国家的官吏担任；3、“政教合一”：既是教育活动场所，又是政治和军事活动的地方。优点么，国家掌握或举办，当然设施、师资都是雄厚...
西周教育的特色?
1、教育理念 （培养一个“快乐、幸福、阳光、自信”的孩子，营造“尊重、平等、独立、博爱”的教育生态环境。得到社会人士和家长的认同与追随。）2、课程特色 （由国内著名教育专家徐西周教授带领专家团队研发的一套系统课程“三维立体幼儿教育法”，从三个维度来培养孩子：:①激活思维、②性格养成、③...
根据材料一,概括西周教育有何特点
特点：“学在官府”“官师合一”。变化：平民教育兴起。原因：旧制度瓦解（或分封制瓦解）；旧经济基础瓦解（或井田制瓦解）；士阶层壮大,哲人、学者投身教育,满足师资条件。
西周教育制度的主要特征
1、学在官府：又称学术官守，是西周教育制度的主要特征，主要体现为学术和教育为官方所把持，民间无学术，具体来说，当时的教育机构设在官府之中，学术和教育为官方所把持，官府垄断着学校教育和学术，教育的社会阶级性十分显著，奴隶主贵族垄断着受教育的权利，只有贵族子弟才有受教育的权利和机会，而...
