自创的，希望能帮得到你
帮助
开头： 帮助是心灵深处的真，是现实生活的美，宛若天上的流星又似山中的萤火，恰恰静而美，空而真。故而予以他人帮助是灵魂深处的呼唤，是明智的抉择......
中间： 接下来，你就对帮助进行分析，如帮助是什么....为什么帮助，帮助有何意义等等。
结尾： 佛语：“帮助是对自己的良心交待。”故而帮助，能予以世人心灵空阔，能予以世间文明安乐，予以世人真善美。助人为乐扬我中华之本，建我文明邦城。
这是一种结构模式，以某某是什么，为什么，怎么办去写，希望帮得上忙
帮助
开头： 帮助是心灵深处的真，是现实生活的美，宛若天上的流星又似山中的萤火，恰恰静而美，空而真。故而予以他人帮助是灵魂深处的呼唤，是明智的抉择......
中间： 接下来，你就对帮助进行分析，如帮助是什么....为什么帮助，帮助有何意义等等。
结尾： 佛语：“帮助是对自己的良心交待。”故而帮助，能予以世人心灵空阔，能予以世间文明安乐，予以世人真善美。助人为乐扬我中华之本，建我文明邦城。
这是一种结构模式，以某某是什么，为什么，怎么办去写，希望帮得上忙
温馨提示：内容为网友见解，仅供参考
第1个回答 2013-05-31
第一课时（习作指导）
一、回忆人物，激活形象
1.
回忆本组课文中的几个人物，说说他们的特点。
2.
想一想，生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜明的印象？
课堂交流，要求学生说清：
（
1
）这个人是谁？
（
2
）这个人有什么特点。
3.
这个人为什么会给你留下这样的印象呢？仔细回忆这个人的一些情况，
比如做
过的事，他的外貌神态，语言动作等。闭上眼睛，让人物在你的头脑里动起来，
像放电影一样。
4.
说说回忆起来的一些情况。
在学生说得过程中，教师可以追问一些关键的细节，帮助学生在头脑中进一步
清晰人物形象和特点。但是不要把学生头脑中的人物概念化，而是要典型的形
象的语言和行动。比如：他的习惯动作是什么？他在这样的时刻说了什么？他
的手怎么放的„„
二、快速作文，固定形象
1.
读读本组课文中的一些人物描写的片断，简单的说说人物描写的方法。
2.
想想准备怎样来描写自己头脑中的人物。
3.
课堂交流：抓住人物的那些方面来突出人物的特点。
在交流的过程中，教师要尊重学生的想法，可以用具体的描写语言引导学生体
会怎样写得更好。
4.
学生作文，教师可以巡回指导。追问
一、回忆人物，激活形象
1.
回忆本组课文中的几个人物，说说他们的特点。
2.
想一想，生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜明的印象？
课堂交流，要求学生说清：
（
1
）这个人是谁？
（
2
）这个人有什么特点。
3.
这个人为什么会给你留下这样的印象呢？仔细回忆这个人的一些情况，
比如做
过的事，他的外貌神态，语言动作等。闭上眼睛，让人物在你的头脑里动起来，
像放电影一样。
4.
说说回忆起来的一些情况。
在学生说得过程中，教师可以追问一些关键的细节，帮助学生在头脑中进一步
清晰人物形象和特点。但是不要把学生头脑中的人物概念化，而是要典型的形
象的语言和行动。比如：他的习惯动作是什么？他在这样的时刻说了什么？他
的手怎么放的„„
二、快速作文，固定形象
1.
读读本组课文中的一些人物描写的片断，简单的说说人物描写的方法。
2.
想想准备怎样来描写自己头脑中的人物。
3.
课堂交流：抓住人物的那些方面来突出人物的特点。
在交流的过程中，教师要尊重学生的想法，可以用具体的描写语言引导学生体
会怎样写得更好。
4.
学生作文，教师可以巡回指导。追问
是例文
第2个回答 2013-05-31
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