试卷分析

寒假趣事

一个短暂而愉快的寒假，我过得非常有意义。在这个寒假里，我尽情的玩，开心的吃，而且，还美美地过了一把电脑瘾，简直是趣味无穷。
趣事1：玩的有趣
寒假的第一天早晨，我起的非常早，把衣服一穿，就去厨房吃饭，走到门口，看见爸爸在那里修电灯，我就随手把灯槽拿走了，我把灯槽拿到我得卧室，准备用这些东西干点什麽，突然，眼前一亮，想出了一招，我把有头的放在写字台上，没有头的放在床上，这样就行了，这时，我看见一玩具小汽车，我把这个玩具小汽车放在灯槽里，突然小汽车走不动了，我把玩具小汽车又放了放 我又把两个头的和有头有尾的换了换，小汽车又前进了，我高兴的一蹦三高，并且还带着掌声。
趣事2：吃的有趣
说起吃我可是鼎鼎大名的“食神”你知道我为什么是食神，嘻嘻，不知道吧，我就告诉你吧。
有一天下午。我没有吃饭，就睡觉了，第二天早晨肚子叫得那个疼，终于到吃饭的时候了，我一下子就吃了两个大包子、喝了一碗汤，还吃了一盆菜。吃饱了那感觉真爽，舒服极了，看来“民以食为天”，真有道理。
趣事3：学的有趣
别看我光会玩和吃，其实我还利用寒假学电脑了呢。
我在电脑上学会了玩小游戏，打字，还可以在word上删除，粘贴，复制等等，好多本事呢！特别是我的打字速度提高的特别快，原来一天才能打一百来字，现在不一会就可以完成，让老爸都为大大的自豪。记得有一次，我正在打字，要打一个标点符号，可是怎么都打不出来打，我差点都急哭了，后来还是妈妈出面，就那么轻轻松松的在键盘上那么一点，分号就出来了，看来尽管我打字有进步，但还要更加努力才行，千万骄傲不得呀！
怎么样？我的寒假有意义吧？既有趣又开心，简直棒极了！

逐科分析,分析考试成绩不理想原因,比如什么知识点混淆 基础不牢固 复习不到位 上课听讲不认真仔细 答题马虎 审题不仔细 看错题干 领会错题意 没理解题意 知识点有漏洞以后审题仔细扎实基础全面复习争取提高成绩之类的

一、 试卷分析的意义：
考试是一个完整的教学过程中不可缺少的组成部分，是对教和学的质量的检验。考试对教学有巨大的指挥作用。特别是家长对考试成绩有强烈的反响。对于考试的结果，有必要进行认真地研究和分析。在试卷分析工作中，要运用考试理论和教学理论，对考试结果进行研究，促进我们对教学过程的反思，进而找到今后教学过程中的改进措施。考试结果可以反馈出大量的信息，可以反映出整个教学过程的得失。例如反映出各个教学环节的一些情况，反映出学生的基础和能力的状况、反映出学生的学习特点和规律。分析这些信息，能引起我们很多思考，可以形成一些认识，提出一些观点和建议。试卷分析是一件很重要的工作。
二、试卷分析目的：
1、试卷分析是对教学测试的反思
2、试卷分析是对教师教的反思
3、试卷分析是对学生学的反思
4、试卷分析是提高命题水平必不可少的一个环节
三、试卷分析的原则：
第一要看对象，有针对性。不说那种千篇一律形式主义的套话。有针对学生、学科教师、上级领导（校长）等三中，这三种试卷分析，对象不同，内容和各方面的要求就有所不同。
第二是不搞走过场的表面文章。目的是不断地提高我们工作的科学性，有效地指导工作。
第三是要有科学的统计，定性与定量结合。光定性说一些看法、观点，没有数量的分析不行。要有科学统计的数据，定性与定量结合。
第四要深入思考有关的问题，形成观点和见解。不就事论事，不列流水帐。观点和见解是来自于对一些问题的思考。对学生的学习情况，教学的规律，都可以做一些研究，得出分析和判断。另外，结合对教学过程的回顾，对教学经验的回顾，对于教学得失的思考，在试卷分析里也可以得出一些认识。例如：就象工厂检验一个产品，是合格、是不合格。发现有点什么毛病，就要回想生产过程，可能是哪个环节出了问题。是机械的问题，是原材料的问题，是工人操作的问题，还是管理的问题。反复思考，目的是想解决问题。
第五是要有理论的指导。所谓理论不外乎考试理论和教学理论。这两方面的理论，都说来话长。现在这方面的书挺多的。咱们由浅入深、由易到难，要掌握一点这个东西。再做试卷分析的时候，有理论指导，就可以站得高一点，也能更深入一点。如同检验产品质量，工人检验，技术员检验，工程师检验，想法的深度、广度是不一样的。
四、试卷分析的内容：
1、定性分析—学科试卷分析报告（在Word文档撰写）
（1）、介绍考试成绩的总体概况
（2）、学生试题分析
（3）、对今后教学的改进意见
（4）、对今后命题的建议
2、定量分析—学生成绩统计分析（在Excel电子表格汇总）
五、成绩统计分析参数介绍：
1、参考率（%）—实际参加考试人数除以应该参加考试人数（本学年初人数）再乘以100%
2、平均分—指某学科参加考试学生成绩总和除以参加考试学生总人数所得值。（实际在excel里用函数操作完成）
3、及格率（%）—一般为卷面总分的60%的分值分数为及格，及格率应是及格人数除以实际参加考试总人数再乘以100%。
例如：100分—60分；120分—72分；150分—90分。
4、优秀率（%）-一般为卷面总分数的85%的分值分数为优秀，优秀率应是优秀人数除以参加考试总人数再乘以100%。
例如：100分—85分；120分—102分；150分—127.5
5、标准差（实际在excel里用函数操作完成）—变差的另一种通俗的测量叫做标准差。它定义为方差的平方根，或者离散的均方根。
①标准差是反映学生成绩离散趋势的指标，表示学生成绩的分化程度.

6、难度系数（0≤p≤1）（实际在excel里用公式完成）
①、难度是指测验试题的难易程度

③主观题的难度一般用参加测试考生在这题的平均得分与　该题的分值的比，其公式为 ，其中P代表试题难度， 表示所有考生在该题的平均得分， K表示该题所占满分值。

②客观题的难度一般用正确回答试题的人数与参加测验的　总人数的比值来表示，其公式为 ， 其中P代表
试题难度，R代表答对试题人数，N代表参加考试测试人数。

④难度的取值范围为（0≤p≤1）

⑤一份试卷的平均难度应在0.65—0.75之间
7、得分率（%）—一般用参加测试考生在这题的平均得分与该题的满分值的比值再乘以100%（实际在excel里用公式完成）。其实与难度系数是同一数值。

考试作为教学过程控制的重要环节，在学校教学工作中应受到足够的重视，并且发挥积极的教学评价与工作导向作用。我们从每次的考试分数中能获得许多信息，如学生的学习兴趣、学术水平、教师的教学水平与教学中的薄弱环节等等，而仅限于单科结业成绩上报是远远不够的。传统的考试统计学方法只能对学生集体水平给出总结性评价，对学生个体的差异没有引起足够重视。而个体差异的确存在，且对学生的学习和心理品质的形成有重要影响。因此，在对学生集体水平进行分析评价的同时注重学生的个体差异将是今后试卷分析工作的重点。
随着教育信息技术的发展，现代教育手段和技术也为试卷分析工作提供了更为广阔的发展平台。考试统计学势必要跟上信息化的步伐，突破传统理论和技术的弊端，不断完善和创新。

一、研究课题的提出
（一） 传统考试统计理论的不足
个体差异的普遍存在使“因材施教”成为教育学的理想教育原则。虽然在现实中我们很容易“……把表达思想不清楚的天才与表达思想清楚的白痴区分开来——表现为前者通过运算和结论，显示出对科学的深刻体会，但不大能够‘说出它是怎样的’；后者看上去充满恰当的词汇，却没有相应能力去利用这些词汇所代表的观念；亦即好的教育工作者凭籍其多年教学经验很快会对学生的天赋和潜能做出判断。但借助于正式的测验却往往很难达到应有的效果。因为当今的学绩测验及智力测量主要是以再认或再现方式测量学生能够有意识提取的外显记忆知识以及对这种知识的运用能力，而对学生的内隐学习与内隐记忆等无意识加工能力则很难测出，但这种内隐加工能力却又确实存在，且对学生的学习及其基本心理品质的形成具有重大影响。对这种加工能力的测量将有助于对学生的全面理解与因材施教，因为测评的目的不是为了给学生贴上优劣的标签，而是为了将儿童置于合适的教育环境中，尽可能帮助学生扬长避短，在加强外显记忆能力训练的同时注意开发其内隐心理潜能，多方位、多侧面地进行综合培养。
　　经典的测验理论在整个测验的水平上分析测验结果，忽视了个体差异以及不同的项目反应模式，混淆了相同测验分数所包含的不同性质的特征。有研究表明，相同数目的正确反应很可能是由于不同反应模式的结果，而这种反应模式的差异恰恰反映出真正的心理特征或某种心理定势。现代测量理论中的潜特征理论及其发展即项目反应理论则力图克服这一缺点，在一定程度上确定了测量结果与那些不可直接观察测定的心理特征之间的关系。
（二） 专门化统计分析工具的缺乏
由于考试统计学是一门集教育学、数理统计学、计算机科学于一身的综合性交叉学科，而目前市场上的统计分析软件面向各行各业，单用于教育统计有很多的功能浪费及功能不足，且分析结果过于抽象，不能深入浅出的阐明给使用者。因此，设计出专门化的考试统计分析工具，就成了提高考试质量的当务之急。
（三） 项目反应理论的崛起提供了数据分析的新工具
70-80年代，在测量理论中，最显著的进步是项目反应理论的应用，它是继经典测量理论之后的一个重要的测量里程碑。项目反应理论之所以优于经典测量理论，在于它克服了后者分析数据对“考分=能力”的局限，而将能力看作是一个潜在的变量，又将项目的难度、区分度等重要参数看作是项目本身的固有特性，独立于被试团体。目前该理论主要应用于客观性考试、试题库的建立、不同团体被试在不同测验中能力反应的等值化、跨文化比较等多种测量领域。在发达国家的人才测评数据分析中，项目反应理论已经成为一种常规的分析工具。