学生观对教师教育行为有何积极意义

如题所述

教师不再是课堂提问的垄断者，改变原先的“一问一答”的模式变成互问互答。这样有时学生会提出一些教师都无法回答的问题，学生对提出的各种问题作出不同的回答，也并非与教师预先估计的完全一致。这就要求教师在培养学生提问能力的同时，逐渐学会倾听课堂里学生的心声和发现课堂活动，更好地组织好动态生成中的课堂教学，有助于教育智慧的形成。我在课堂中尝试允许学生提“两类问题”的方法。一种是自己已经懂了，但用来考别人，看别人是否也懂了的问题。另一类是自己不理解、不懂或有不同看法的问题，以激活大家思考。这样带来的积极效应是：有的学生为提出问题而积极主动地先把问题弄懂，有的则努力发现别人没有发现的有质量的问题。

还学生的评价权

在班级管理中，引导学生对自己的行为进行评价，在课堂上对别人的思考结论进行评价。在评价中明是非，辨美丑，提高评价质量，从而形成好讨论，好发表不同意见的群体学习氛围。指导学生在评价他人优缺点的同时，促进自我反思和自我完善，形成健全的人格。

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