第1个回答 2018-06-09
兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。创设生动有趣的学习情境，可以激发学生对学习数学的兴趣；联系生活实际，可以培植学生对学习数学的兴趣；展开“探究式学习”，可以在活动中增强学生对学习数学的兴趣；设计多样化练习，可以提高学生对学习数学的兴趣。
兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。人对自己感兴趣的事物总是不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。
在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题。我认为，对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。
一、创设生动有趣的学习情境，激发学生对学习数学的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，“求知是人类的本性”。每一个孩子都是天生的探索者，生来对学习充满着向往。因此，在新知识教学之初教师要尽量根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效地创设生活情景，让学生在熟悉、有趣的数学生活情景中愉快地提出问题、探究问题，找到解决问题的规律。例如在教学《平面直角坐标系》时，假设教室是一座小小的电影院，我首先规定好第一排、第二排……在每排中规定好1号座、2号座……将电影票发给学生，让学生根据手持的电影票寻找所指的位置。学生产生了强烈的求知欲和好奇心，很想找到问题的答案，这就激发了学生探究的欲望，同时培养了学生独立思考问题的能力，为学生自主学习作了铺垫。这时我话锋一转，进入新课，学生兴趣盎然地进入了新知的学习。
二、联系生活实际，培养学生对学习数学的兴趣。
在数学教学中，选取典型的生活材料导入新课，能激起学生的求知欲和学习兴趣;注重联系实际，运用贴近学生生活的事例，使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，可以大大调动学生的学习积极性，同时培养他们的数学兴趣;把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，学生能真正感受到数学在生活中无处不在，获得探索数学的体验，提高利用数学解决实际问题的能力，让生活数学化。
例如在教学《正数和负数》时我设计了如下问题：在一次知识竞赛中，主持人说：“抢答环节中答对一题得10分，答错一题扣10分。”现有一选手抢答正确加10分，显示出现“10”，又有一名选手抢答错误扣10分。问题：那么显示器该怎么表示呢？也能写成“10”吗？这一学生十分熟悉的生活实例与问题情景，激发了学生的求知欲望，不同层次的学生都进行积极的思维参与，兴致勃勃地参与学习活动中教学效果极佳。
三、展开“探究式学习”，在活动中增强学生对学习数学的兴趣。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在每一个人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个探究者、发现者。”而在学生的精神世界里，这种需要特别强烈。新课标指出：“数学教学是活动中的教学。”因此，我们要让学生在探究活动中尝到学习数学的乐趣，同时感受到数学知识都是自己亲自动手发现的。
例如在教学“概率”一节时，我先给学生展示装有3个黄球和3个白球的盒子，然后让学生上台摸球，但在学生摸出球之前，盒内球的具体颜色是不确定的，需要大家猜一猜。虽然只有8个学生在上面摸球，可下面没被抽到的学生却很有热情，因为他们在参与“猜”的活动。“黄球，黄球。”“白球，白球。”坐在下面的学生兴奋地喊着。我又让大家在小组内继续玩游戏，学生都按教师的要求认真地完成了。我问：“谁能把这些情况用一句话既清楚又简单地表达出来呢？”这样的探究活动学生喜欢做，乐于做，学习数学的兴趣明显地增强了。
四、设计多样化练习，提高学生对学习数学的兴趣。
在数学课堂教学中，教师要通过多样化的练习，帮助学生掌握知识、提高运用知识的能力，培养学习兴趣，发展逻辑思维的有效途径。在数学练习中教师要采用多样的题型，使练习内容灵活多样，富有趣味性。另外，在课外实践中教师有意识地引导学生运用数学知识解决实际问题，同样能培养学生的浓厚学习兴趣。学生通过实际应用数学知识，不但能巩固书本知识，而且能有效地提高学好数学的兴趣。
总之，在新课程理念的指导下，在全国推行素质教育、创新教学为主旋律的今天，教师要顺应时代需要，从学科的特点出发，在教学中充分体现学生的主体性，努力培养学生的主体参与意识，激发学生强烈的求知欲，让学生亲自探索、发现、解决问题，成为“自主而主动的思想家”，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦。在数学教学中，我们应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积提高数学教学质量。
兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。人对自己感兴趣的事物总是不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。
在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题。我认为，对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。
一、创设生动有趣的学习情境，激发学生对学习数学的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，“求知是人类的本性”。每一个孩子都是天生的探索者，生来对学习充满着向往。因此，在新知识教学之初教师要尽量根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效地创设生活情景，让学生在熟悉、有趣的数学生活情景中愉快地提出问题、探究问题，找到解决问题的规律。例如在教学《平面直角坐标系》时，假设教室是一座小小的电影院，我首先规定好第一排、第二排……在每排中规定好1号座、2号座……将电影票发给学生，让学生根据手持的电影票寻找所指的位置。学生产生了强烈的求知欲和好奇心，很想找到问题的答案，这就激发了学生探究的欲望，同时培养了学生独立思考问题的能力，为学生自主学习作了铺垫。这时我话锋一转，进入新课，学生兴趣盎然地进入了新知的学习。
二、联系生活实际，培养学生对学习数学的兴趣。
在数学教学中，选取典型的生活材料导入新课，能激起学生的求知欲和学习兴趣;注重联系实际，运用贴近学生生活的事例，使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，可以大大调动学生的学习积极性，同时培养他们的数学兴趣;把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，学生能真正感受到数学在生活中无处不在，获得探索数学的体验，提高利用数学解决实际问题的能力，让生活数学化。
例如在教学《正数和负数》时我设计了如下问题：在一次知识竞赛中，主持人说：“抢答环节中答对一题得10分，答错一题扣10分。”现有一选手抢答正确加10分，显示出现“10”，又有一名选手抢答错误扣10分。问题：那么显示器该怎么表示呢？也能写成“10”吗？这一学生十分熟悉的生活实例与问题情景，激发了学生的求知欲望，不同层次的学生都进行积极的思维参与，兴致勃勃地参与学习活动中教学效果极佳。
三、展开“探究式学习”，在活动中增强学生对学习数学的兴趣。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在每一个人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个探究者、发现者。”而在学生的精神世界里，这种需要特别强烈。新课标指出：“数学教学是活动中的教学。”因此，我们要让学生在探究活动中尝到学习数学的乐趣，同时感受到数学知识都是自己亲自动手发现的。
例如在教学“概率”一节时，我先给学生展示装有3个黄球和3个白球的盒子，然后让学生上台摸球，但在学生摸出球之前，盒内球的具体颜色是不确定的，需要大家猜一猜。虽然只有8个学生在上面摸球，可下面没被抽到的学生却很有热情，因为他们在参与“猜”的活动。“黄球，黄球。”“白球，白球。”坐在下面的学生兴奋地喊着。我又让大家在小组内继续玩游戏，学生都按教师的要求认真地完成了。我问：“谁能把这些情况用一句话既清楚又简单地表达出来呢？”这样的探究活动学生喜欢做，乐于做，学习数学的兴趣明显地增强了。
四、设计多样化练习，提高学生对学习数学的兴趣。
在数学课堂教学中，教师要通过多样化的练习，帮助学生掌握知识、提高运用知识的能力，培养学习兴趣，发展逻辑思维的有效途径。在数学练习中教师要采用多样的题型，使练习内容灵活多样，富有趣味性。另外，在课外实践中教师有意识地引导学生运用数学知识解决实际问题，同样能培养学生的浓厚学习兴趣。学生通过实际应用数学知识，不但能巩固书本知识，而且能有效地提高学好数学的兴趣。
总之，在新课程理念的指导下，在全国推行素质教育、创新教学为主旋律的今天，教师要顺应时代需要，从学科的特点出发，在教学中充分体现学生的主体性，努力培养学生的主体参与意识，激发学生强烈的求知欲，让学生亲自探索、发现、解决问题，成为“自主而主动的思想家”，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦。在数学教学中，我们应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积提高数学教学质量。
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