怎么理性看待中国教育?

如何看待中国的教育政策
教育政策是一种有目的、有组织的动态发展过程，是政党、政府等政治实体在一定历史时期，为了实现一定的教育目标和任务而协调教育的内外关系所规定的行动依据和准则。
教育政策涵盖面积广，所以可以从不同的角度对教育政策进行分类。其中与小学教育关联的政策有义务教育政策，而这一政策也是大家比较熟悉的。下面我将说说自己对义务教育政策的看法。 九年义务教育是我国的一项基本国策，当下我国实现了基本普及九年义务教育的宏伟目标，从根本上保障了广大儿童少年接受义务教育的权益。近年来，国家把农村教育作为教育工作的重中之重，为了促进我国区域之间、城乡之间义务教育，更是颁布了一些实实在在的政策，如“两免一补”政策。由于我国仍处于社会主义初级阶段，各地经济社会发展不平衡，尽管近年来各地义务教育都有了新的发展，但城乡之间、地区之间、学校之间的差距仍然存在。
实施义务教育的初衷是提高全民素质，扫除文盲。义务教育的实施，也达到了一些预期效果，“上学难”、“上不起学”的矛盾暂时缓解了，而义务教育中的关键矛盾却日益凸显，即学生只享受接受教育的权利却没有履行完成教育的义务，家长把义务教育理解为一种权利而不是义务。义务教育只剩下学校教育，家庭教育、社会教育荡然无存。这些矛盾在初中阶段尤为突出。由于义务教育不能开除学生，对学生的一些违纪行为老师没法管，说服教育对有些学生来说根本不管用。在一些初中，某些学生是按时进教室了，但根本不是来学习的，不听讲，

不完成作业，写情书，影响课堂纪律，干扰他人学习，对抗教师的教育；还有一些进了学校却不进教室，在校园里游荡，打架、敲诈勒索，酗酒；更有甚者，上学三天打鱼两天晒网，逃学。于是一些学校出现了一些怪现象：上课时教师大部分时间在维持课堂纪律，教学目的能不能达到，教师自己也说不上；教师上课不是给全班学生上，而是全力对付20%的“精英”；下课了，教室内热闹沸腾，教师却气呼呼地走出来；睡三年，讲三年，影响教学秩序三年，三年旷课无数，劣迹斑斑，全能拿到毕业证；智力不正常也能拿到毕业证；智力正常，考试拿零分，照样拿毕业证；校内公物被破坏殆尽，却查不出人，查出了也不了了之；有关校园暴力的图片、视频不时见诸网络；一堵围墙隔出了两个世界，墙内算得上“刑事案件”的还是学校管，学校管也就一吓二骗三通过的老招数。义务教育成了走过场。老师教育学生，学生还记老师的仇，嫌老师多管闲事，初中生报复老师的行为屡见不鲜。现在社会上违法乱纪的青少年，很多毛病就是初中时养成的。义务教育的政策是正确的，不准体罚学生，打骂学生也不允许，但现在的初中生毛病太多，也是跟九年义务教育存很大联系的。另一个方面也可看出义务教育阶段的学校教育不注重质量。只注重数量。 此外，教育经费不足、教育不公等一系列问题也是义务教育阶段的热点问题。任何事物都是有两面性的，只希望国家出台相关教育政策时，能够更加全面、协调地考虑各因素，并能够针对政策实施后出现的问题做出有效的对策。