第1个回答 2017-10-28
一。在充分了解学生的语文知识水平和思维能力的基础上。根据学生的语文知识和思维能力水平对学生分开几个层次。并根据不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略。
首先对自己所教的学生进行分层:
A层:语文基础较好,思维能力也较好。
B层:语文基础一般,思维能力一般或较好。
C层:语文基础中下,思维能力一般,或思维能力较好或学习品质不够好。
D层:语文基础较差,思维能力一般或中下。
当然,这样将学生进行分层我是不告诉学生的,只要自己心中有数,教学有针对性就行了。
对学生分层后,针对不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略:
语文基础要更扎实,语言思维能力要更强,成为语文尖子。
有针对性地对他们提出较高要求和开小灶。要求他们除完成课本习题外,尽量多看些课外书,鼓励他们提语文问题,多鼓励他们自学和进行一题多解。
B层
提高语文基础知识水平和语文基本技能,提高他们的思维能力,使他们一部分能向A层转化。
提高他们学习语文的兴趣,鼓励他们在课堂上多问,多提问题,多鼓励他们自学,多鼓励他们能够举一反三,要求他们在测验时争取优分并追上成绩最好的同学。
C层
提高他们学习语文的积极性,提高他们的语文基础和语言思维能力,使他们其中一部分向B层转化。
多鼓励多提问多辅导,提高他们学习语文的兴趣。要求他们在测验中取得合格以上成绩。
D层
尽量提高他们的识字组词造句的基础和思维能力,提高他们学习语文的积极性。使部分向C层甚至B层转化。
多耐心辅导教育多鼓励,尽量多提问,提高他们听语文课的兴趣,要求他们完成作业和在测验中争取合格以上成绩。
二。 做好教材的分析研究和结合学生情况进行教材处理。
语文教材在不同的阶段,目标是不一样的。但其中有相似之处,字词句,段篇章,是语文的固有规律。是每一个阶段都必须涉及到的。所以,我首先吃透教材,把握语文知识的系统。而我的学生的语文基础和思维能力以及学习语文的兴趣都有差异,所以我又必须对语文的教材进行恰当的处理。
为了学生更好地掌握数学知识和培养学生的数学思维能力,每节语文课都要进行精心的教学设计:各层次的学生的教学目标和教学策略如何;为了实现教学目标,如何创设问题情景,如何设计层层深入的问题让学生去探索,讨论;哪个地方该精讲,哪个地方该让学生去探求;如何设计各层次学生的作业。等等。