广义的学前教育是指从出生到6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。狭义的学前教育是指对3~6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。
古代印度学前教育以公元前几世纪为分界线
具体说来，公元前6世纪以前的印度教育通常称为婆罗门教育。婆罗门教的教育主要以维系种姓压迫和培养宗教意识为主要任务，以培养婆罗门为教育的最高使命，具有强烈的贵族性，父亲的角色在教育中起着很大的作用。相比之下，刹帝利和吠舍种姓的子弟通常把大多数时间放到学习父辈行业的知识技能方面，首陀罗种姓的子...
简述古代印度学前教育的形式
广义的学前教育是指从出生到6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。狭义的学前教育是指对3~6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。
将学前教育与宗教信仰密切联系在一起的古代国家是
古代印度的学前教育就是以维系种姓压迫和培养宗教意识而实施的。种姓制度是印度特有的一种阶级压迫制度,它把从事当时不同社会分工的人群,划分成4个等级,也就是构成4种种姓。第一等级是“婆罗门”, 即掌握宗教事务的僧侣贵族;第二等级是 “刹帝利”, 执掌行政与军事大权的世袭贵族;第三等级称为“吠舍”...
古代印度的学前教育的实施目的是
佛教教育在印度教育史上具有重要的地位 , 其幼儿教育有家庭教育和寺、 庵教育之分 , 但都是以信奉佛祖、吃苦修行、遵循教规、消极厌世为基本特征的。因此 , 古代印度的幼儿教育始终被浓厚的神学说教所统治。
学前教育呈现“家庭化、自主化、多样化”显著特点的是( )。
学前教育呈现“家庭化、自主化、多样化”显著特点的是（ ）。A.斯巴达 B.雅典 C.古罗马 D.古印度 查看答案解析 【正确答案】 B 【答案解析】 雅典的学前教育，国家也不严格控制，一般都是在家庭里由父母对7岁前的子女进行养护和教育。7 岁以后男孩则要由男教仆陪同入学，同时进入“文法学校” ...
学前教育理论与实践的发展历程是什么?
早期教育观念：在古代，如古希腊和罗马时期，学前教育主要局限于家庭内部，由父母或家庭成员负责。但在某些文化中，例如古印度，已经有关于早期教育的文字记录。启蒙运动与教育改革：18世纪启蒙运动期间，人们开始重视儿童的教育和发展。例如，卢梭在他的作品《爱弥儿》中提出了自然教育的概念，强调顺应儿童的...
简述古埃及学前教育的形式、内容和方法
古埃及学前教育的形式：宫廷教育和家庭教育。古代埃及学前教育的内容：父辈技艺的传承，包括祭祀、医学、建筑、军事等。古代埃及学前教育从形式上看，特点：多样性、等级性。古代埃及学前教育从内容上看，特点：实践性、职业性古代埃及学前教育的方法：家长制加体罚古代学前教育形式之多样、内容之广泛在当时来...
学前教育完全是为民族的救亡和传统的继承服务的是( )。
学前教育完全是为民族的救亡和传统的继承服务的是（ ）。A.古希伯来 B.古印度 C.古希腊 D.古罗马 查看答案解析 【正确答案】 A 【答案解析】 古希伯来人的学前教育完全是为民族的救亡和传统的继承服务的。参见教材P151。本题知识点：古代东方国家的学前教育,
比较古代三个东方国家学前教育的异同
5.教育方法创新 在这个时期虽然通过各种实践，教育方法在不断的创新，进行个别施教，但是依旧比较简单而且经常体罚，未形成正规的教学组织形式。6.教师地位高 由于此时，社会阶级性凸显，导致知识的学习成为少数人的专利，相应的，教师的地位也随之水涨船高。7.文化源远而不流长 历史上，这几大东方文明...
早期教育的发展历程
1.中国古代教育的发展 (1)夏商:我国最早的学校产生于夏朝,学校名称分别为庠、序、校,此时教育已成为社会的专门职能。 (2)西周:出现国学和乡学。国学设置在诸侯国内,乡学设置在地方,主要是以官学的办学形式为主,面向奴隶主,呈现出政教合一、学在官府的特征,体现了阶级性的特点。那么在这一时期,是以六艺(礼乐...
