第1个回答 2011-10-21
2011年10月四川教师资格考试冲刺试卷
教育学B 试题一
一、单项选择题(本大题共15小题．每小题1分。共15分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错
选、多选或未选均无分。
1、据可查证的资料，人类最早的学校出现在 ( )
A．公元前1000年左右 B．公元前1500年左右
C．公元前2000年左右 D．公元前2500年左右
2、实用主义教育学的代表人物是 ( )
A．梅伊曼、拉伊 B．狄尔泰、斯普朗格
C．鲍尔斯、金蒂斯 D．杜威、克伯屈
3、在教育学史上，被看成近代第一本教育学著作的是 ( )
A.《学记》 B．《理想国》
C．《普通教育学》 D．《大教学论》
4、我国现行学制属于 ( )
A．单轨学制 B．双轨学制
C．分支型学制 D．阶梯型学制
5、把人作为教育目的根本所在的思想主张是 ( )
A.社会本位的价值取向 B．伦理本位的价值取向
C．个人本位的价值取向 D．理论本位的价值取向
6、我国正式实施的第一个现代学制是 ( )
A．壬寅学制 B．癸卯学制
C．壬子癸丑学制 D．壬戌学制
7、学生在教育过程中处于 ( )
A．从属地位 B．主导地位
C．主体地位 D．边缘地位
8、教育区别于其他社会领域的根本特征是 ( )
A．有目的的培养人 B．有专职教师
C．有专门的教学场所 D．有特定的教学对象
9、数学、物理中的基本事实、概念、命题、原理，历史、地理中的人物、事件、时间、地点等，都属于 ( )
A．程序性知识 B．陈述性知识
C．策略性知识 D．目标性知识
10、以有组织的学科内容作为课程组织的基础的课程类型属于 ( )
A．活动课程 B．校本课程
C．综合课程 D．学科课程
11、因为遵循传统习俗而违背教育规范所造成的失范行为被称为 ( )
A．目的型失范行为 B．价值取向型失范行为
C．情感型失范行为 D．传统型失范行为
12、测验结果的可靠性或一致性的程度是 ( )
A．效度 B．信度
C．区分度 D．难度
13、最早提出对班级教学进行改造的是 ( )
A．“道尔顿制” B．“哈利斯制”
C．“巴达维亚法” D．“特朗普里制”
14、处于一定社会环境和教育中的某个年龄阶段的青少年儿童，其身心发展的顺序、过程、速度大体相同，这说明学生的身心发展具有 ( )
A．顺序性的特征 B．不均衡性的特征
C．差异性的特征 D．稳定性的特征
15、班级组织的发育经历的第二阶段是 ( )
A．团体要求与个人属性的矛盾 B．个人属性之间的矛盾
C．团体要求架构内的矛盾 D．团体要求与团体文化的矛盾
二、判断改错题(本大题共5小题，每小题4分，共20分)判断正误，在题后的括号内．正确的划上“V”，错误的划上“×”，并改正错误。
16、人类关于教育起源的最古老的观点是劳动起源说。 ( )
17、家庭教育不属于教育的形态。 ( )
18、单轨制最早产生于中国。 ( )
19、被称为“广域课程”、“统合课程”的课程是核心课程。 ( )
20、传统教育主张以学生为中心。 ( )
三、名词解释题(本大题共2小题，每小题3分，共6分)
21、操行评定评价法
22、简述文化的正向功能
四、简答题(本大题共6小题。每小题6分。共36分)
23、简述教育的基本要素。
24、简述科技革新制约学校课程变革的主要表现。
25、简述教育目的的功能。
26、简述班级组织的个性特点。
27、简述21世纪世界教育发展的趋势。
28、简述当代主要的教学理论流派。
五、论述题(本大题共2小题．第29小题11分。第30小题12分。共23分)
29、分别论述当代教育目的的社会价值取向和人的价值取向中应注意的问题
30、试述教师专业发展的内涵。
四、论述题
1．答：影响课程改革的主要因素包括：
(1)政治因素。政治因素对课程变革的影响是多层面的、深刻的，主要表现为：
①制约课程变革的目标。统治阶级根据自己的利益、愿望和要求，制定教育目的和培养目标．实际上也就意味着对课程目标的政治选择和规定，教育目的和培养目标的政治性实际上也体现着课程目标的政治制约性。
②制约课程变革的内容选择。课程渗透了统治阶级的意识形态。
③制约着课程的编制过程。教学计划、课程标准和教材的编写都具有强烈的政治性，否则统治阶级
就不能实现自己的教育目的和培养目标，培养出自己所需要的人才。
(2)经济因素。经济因素对课程变革的制约表现为：
①提高劳动力素质的客观要求制约着课程目标。
②经济的地区差异制约着课程变革。课程变革既要与我国经济发展的总体相适应，也要考虑各地经济发展的差异，因地制宜，为各地区经济发展服务，促进地方经济的发展。
③市场经济与课程变革。市场经济发展对课程有着直接的影响，主要表现在课程价值取向的变化、课程目标的综合性和课程结构的优化等多个方面。
(3)文化因素。课程是社会文化的缩影，文化对学校课程变革的影响表现为：
①文化模式与课程变革。不同的民族文化有着不同的文化特质。民族文化的基本模式要求学校变革课程时，依据不同民族的文化特质，设置与不同民族文化相适应的课程，在课程内容、实施、评价等方面考虑和体现民族特色。
②文化变迁与课程变革。学校课程作为传递、传播和创造文化的载体，应随文化的变迁作相应的调整。在科技突飞猛进、文化变迁较为激烈的时期，学校课程应进行较大的变革。在课程目标、课程设置、课程实施等方面都要调整，或大量增减科目、删添内容，或重新组合课程结构。
③文化多元与课程变革。现代社会的文化日益呈现多元的趋势。学校课程如何体现文化间的差异，在尊重各少数民族、各社会阶层文化的同时，将不同文化整合起来，成为课程面临的重要现实问题。
(4)科技革新。当代新技术革命对学校的课程变革起着直接的推动作用。主要表现为：
①科技革新制约着课程变革的目标。传授知识与发展能力是学校课程的两大主要目标。在课程史上，这两大目标经历了复杂的演变历程，这其中科技起了决定性作用。如在当前科技迅猛发展的时代，培养学生能力的问题又成了课程的首要目标。
②科技革新推动着课程结构的变革。如，近代学校理科课程的科目构成与科学技术门类演变直接相关，学校课程与科学领域的门类几乎是一一对应的。20世纪以后，科学在高度分化的基础上出现新的综合，学校课程结构的变革亦改变了以往单纯教授学科课程的做法，而代之以综合课与选修课的课程形式。
③科技革新影响着课程变革的速度。
(5)学生发展。学校课程变革的动力还要充分考虑到学生发展状态与心理特征，根据学生智力、能力水平、倾向及其潜力来选择和组织相应的内容：
①学生身心发展的特性与课程变革。课程变革的目标要考虑学生身心发展特性。各门课程要互相协调，注重课程结构的整体优化。同时，还要考虑课程结构的灵活性，既要设置必修科目，也需要设置一定的选修科目，以适合不同学生的兴趣和需要，促使他们的个性和谐发展。
②学生需要与课程变革。学校课程的变革必须满足学生身心发展的全面需要，促进学生身心全面发展。
③课程变革着眼点一最近发展区。课程变革要求学生学习的内容必须是超越学生现有发展水平，但同时又必须是经过教师指导，学生凭借已有的经验、知识与能力，能够予以理解和解决的内容。课程应当着眼于学生的最近发展区去选择课程内容，实现新的发展，进而创造出又一个新的“最近发展区”，然后再基于这个新的发展区去选择课程内容，以促进学生的发展。
2．答：(1)良好的师生关系是在课堂教学活动中建立起来的。课堂教学活动是师生共同参与的活动，也是建立良好师生关系的首要途径。在正常的情况下，学生对教师的了解和情感的产生是从课堂教学开始的。教师的诸多素质如德和才，人生观和价值观等，教师对学生的态度和观念等都会在课堂上充分地展示出来。对教师而言，课堂教学也是了解学生的开始。通过各种信息，教师对他所面对的教育集体进行整体判断，并随着教学活动的深入，逐步深入熟悉每一位学生。教学活动对师生关系的建立至关重要。教师在教学活动中应该利用自己的知识优势，树立自己的权威形象，阐述自己的政治、道德观点，赢得学生的尊重，展示对学生的爱心，沟通师生之间的情感；
(2)良好的师生关系也是在课外活动中建立起来的。课外活动中的师生关系是课堂教学中的师生关系的补充。在课外活动中，师生双方的关系形态多种多样，因此师生双方的相互了解是立体的、多侧面的，它使师生双方在彼此心目中的形象显得丰满、充实、有血有肉，其关系也变得丰富多彩。课外活动是丰富多彩的，课外活动中的师生关系的教育作用也是多层次多类别的。教师要在课外活动中充实自己在学生心目中的形象，给学生树立崇高的榜样。同时，让学生不断了解自己，自己不断了解学生，达到师生双方正式关系与非正式关系的和谐、教育关系与心理关系的和谐、集体关系与个体关系的和谐。
(3)校外活动是师生关系形成的另一个不容忽视的途径。校外活动相对于学校教育活动来说，目的不很具体，计划性、组织性不那么周密，但是这种淡化了教育痕迹的活动却蕴藏着丰富的教育内涵。有时候，这种活动也是强化良好的师生关系，改善不良师生关系的必由之路和变通手段。因此，师生关系建立的多种途径要求教师不仅在课内外，而且要在校外意识到自己的职业角色和社会地位，增强教育的立体效果。
五、应用题
答：教育对个体发展的负向功能体现在：现存教育由于某种异化而阻碍了学生的全面发展和个性潜能的充分实现。例如：过重的学业负担，唯“智”是举的做法，严重摧残了学生的身心健康，不利于学生创造性的培养。现代社会的教育已失去了真正教育的功能。今天的教育不是以成“人”为终极目的，而是从技术功用效率的层次把人变成物，变成知识书柜，考试机器。要知道“教育不仅仅是为了经济界提供人才；它不是把人作为经济工具。而是作为发展的目的加以对待的。
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选、多选或未选均无分。
1、据可查证的资料，人类最早的学校出现在 ( )
A．公元前1000年左右 B．公元前1500年左右
C．公元前2000年左右 D．公元前2500年左右
2、实用主义教育学的代表人物是 ( )
A．梅伊曼、拉伊 B．狄尔泰、斯普朗格
C．鲍尔斯、金蒂斯 D．杜威、克伯屈
3、在教育学史上，被看成近代第一本教育学著作的是 ( )
A.《学记》 B．《理想国》
C．《普通教育学》 D．《大教学论》
4、我国现行学制属于 ( )
A．单轨学制 B．双轨学制
C．分支型学制 D．阶梯型学制
5、把人作为教育目的根本所在的思想主张是 ( )
A.社会本位的价值取向 B．伦理本位的价值取向
C．个人本位的价值取向 D．理论本位的价值取向
6、我国正式实施的第一个现代学制是 ( )
A．壬寅学制 B．癸卯学制
C．壬子癸丑学制 D．壬戌学制
7、学生在教育过程中处于 ( )
A．从属地位 B．主导地位
C．主体地位 D．边缘地位
8、教育区别于其他社会领域的根本特征是 ( )
A．有目的的培养人 B．有专职教师
C．有专门的教学场所 D．有特定的教学对象
9、数学、物理中的基本事实、概念、命题、原理，历史、地理中的人物、事件、时间、地点等，都属于 ( )
A．程序性知识 B．陈述性知识
C．策略性知识 D．目标性知识
10、以有组织的学科内容作为课程组织的基础的课程类型属于 ( )
A．活动课程 B．校本课程
C．综合课程 D．学科课程
11、因为遵循传统习俗而违背教育规范所造成的失范行为被称为 ( )
A．目的型失范行为 B．价值取向型失范行为
C．情感型失范行为 D．传统型失范行为
12、测验结果的可靠性或一致性的程度是 ( )
A．效度 B．信度
C．区分度 D．难度
13、最早提出对班级教学进行改造的是 ( )
A．“道尔顿制” B．“哈利斯制”
C．“巴达维亚法” D．“特朗普里制”
14、处于一定社会环境和教育中的某个年龄阶段的青少年儿童，其身心发展的顺序、过程、速度大体相同，这说明学生的身心发展具有 ( )
A．顺序性的特征 B．不均衡性的特征
C．差异性的特征 D．稳定性的特征
15、班级组织的发育经历的第二阶段是 ( )
A．团体要求与个人属性的矛盾 B．个人属性之间的矛盾
C．团体要求架构内的矛盾 D．团体要求与团体文化的矛盾
二、判断改错题(本大题共5小题，每小题4分，共20分)判断正误，在题后的括号内．正确的划上“V”，错误的划上“×”，并改正错误。
16、人类关于教育起源的最古老的观点是劳动起源说。 ( )
17、家庭教育不属于教育的形态。 ( )
18、单轨制最早产生于中国。 ( )
19、被称为“广域课程”、“统合课程”的课程是核心课程。 ( )
20、传统教育主张以学生为中心。 ( )
三、名词解释题(本大题共2小题，每小题3分，共6分)
21、操行评定评价法
22、简述文化的正向功能
四、简答题(本大题共6小题。每小题6分。共36分)
23、简述教育的基本要素。
24、简述科技革新制约学校课程变革的主要表现。
25、简述教育目的的功能。
26、简述班级组织的个性特点。
27、简述21世纪世界教育发展的趋势。
28、简述当代主要的教学理论流派。
五、论述题(本大题共2小题．第29小题11分。第30小题12分。共23分)
29、分别论述当代教育目的的社会价值取向和人的价值取向中应注意的问题
30、试述教师专业发展的内涵。
四、论述题
1．答：影响课程改革的主要因素包括：
(1)政治因素。政治因素对课程变革的影响是多层面的、深刻的，主要表现为：
①制约课程变革的目标。统治阶级根据自己的利益、愿望和要求，制定教育目的和培养目标．实际上也就意味着对课程目标的政治选择和规定，教育目的和培养目标的政治性实际上也体现着课程目标的政治制约性。
②制约课程变革的内容选择。课程渗透了统治阶级的意识形态。
③制约着课程的编制过程。教学计划、课程标准和教材的编写都具有强烈的政治性，否则统治阶级
就不能实现自己的教育目的和培养目标，培养出自己所需要的人才。
(2)经济因素。经济因素对课程变革的制约表现为：
①提高劳动力素质的客观要求制约着课程目标。
②经济的地区差异制约着课程变革。课程变革既要与我国经济发展的总体相适应，也要考虑各地经济发展的差异，因地制宜，为各地区经济发展服务，促进地方经济的发展。
③市场经济与课程变革。市场经济发展对课程有着直接的影响，主要表现在课程价值取向的变化、课程目标的综合性和课程结构的优化等多个方面。
(3)文化因素。课程是社会文化的缩影，文化对学校课程变革的影响表现为：
①文化模式与课程变革。不同的民族文化有着不同的文化特质。民族文化的基本模式要求学校变革课程时，依据不同民族的文化特质，设置与不同民族文化相适应的课程，在课程内容、实施、评价等方面考虑和体现民族特色。
②文化变迁与课程变革。学校课程作为传递、传播和创造文化的载体，应随文化的变迁作相应的调整。在科技突飞猛进、文化变迁较为激烈的时期，学校课程应进行较大的变革。在课程目标、课程设置、课程实施等方面都要调整，或大量增减科目、删添内容，或重新组合课程结构。
③文化多元与课程变革。现代社会的文化日益呈现多元的趋势。学校课程如何体现文化间的差异，在尊重各少数民族、各社会阶层文化的同时，将不同文化整合起来，成为课程面临的重要现实问题。
(4)科技革新。当代新技术革命对学校的课程变革起着直接的推动作用。主要表现为：
①科技革新制约着课程变革的目标。传授知识与发展能力是学校课程的两大主要目标。在课程史上，这两大目标经历了复杂的演变历程，这其中科技起了决定性作用。如在当前科技迅猛发展的时代，培养学生能力的问题又成了课程的首要目标。
②科技革新推动着课程结构的变革。如，近代学校理科课程的科目构成与科学技术门类演变直接相关，学校课程与科学领域的门类几乎是一一对应的。20世纪以后，科学在高度分化的基础上出现新的综合，学校课程结构的变革亦改变了以往单纯教授学科课程的做法，而代之以综合课与选修课的课程形式。
③科技革新影响着课程变革的速度。
(5)学生发展。学校课程变革的动力还要充分考虑到学生发展状态与心理特征，根据学生智力、能力水平、倾向及其潜力来选择和组织相应的内容：
①学生身心发展的特性与课程变革。课程变革的目标要考虑学生身心发展特性。各门课程要互相协调，注重课程结构的整体优化。同时，还要考虑课程结构的灵活性，既要设置必修科目，也需要设置一定的选修科目，以适合不同学生的兴趣和需要，促使他们的个性和谐发展。
②学生需要与课程变革。学校课程的变革必须满足学生身心发展的全面需要，促进学生身心全面发展。
③课程变革着眼点一最近发展区。课程变革要求学生学习的内容必须是超越学生现有发展水平，但同时又必须是经过教师指导，学生凭借已有的经验、知识与能力，能够予以理解和解决的内容。课程应当着眼于学生的最近发展区去选择课程内容，实现新的发展，进而创造出又一个新的“最近发展区”，然后再基于这个新的发展区去选择课程内容，以促进学生的发展。
2．答：(1)良好的师生关系是在课堂教学活动中建立起来的。课堂教学活动是师生共同参与的活动，也是建立良好师生关系的首要途径。在正常的情况下，学生对教师的了解和情感的产生是从课堂教学开始的。教师的诸多素质如德和才，人生观和价值观等，教师对学生的态度和观念等都会在课堂上充分地展示出来。对教师而言，课堂教学也是了解学生的开始。通过各种信息，教师对他所面对的教育集体进行整体判断，并随着教学活动的深入，逐步深入熟悉每一位学生。教学活动对师生关系的建立至关重要。教师在教学活动中应该利用自己的知识优势，树立自己的权威形象，阐述自己的政治、道德观点，赢得学生的尊重，展示对学生的爱心，沟通师生之间的情感；
(2)良好的师生关系也是在课外活动中建立起来的。课外活动中的师生关系是课堂教学中的师生关系的补充。在课外活动中，师生双方的关系形态多种多样，因此师生双方的相互了解是立体的、多侧面的，它使师生双方在彼此心目中的形象显得丰满、充实、有血有肉，其关系也变得丰富多彩。课外活动是丰富多彩的，课外活动中的师生关系的教育作用也是多层次多类别的。教师要在课外活动中充实自己在学生心目中的形象，给学生树立崇高的榜样。同时，让学生不断了解自己，自己不断了解学生，达到师生双方正式关系与非正式关系的和谐、教育关系与心理关系的和谐、集体关系与个体关系的和谐。
(3)校外活动是师生关系形成的另一个不容忽视的途径。校外活动相对于学校教育活动来说，目的不很具体，计划性、组织性不那么周密，但是这种淡化了教育痕迹的活动却蕴藏着丰富的教育内涵。有时候，这种活动也是强化良好的师生关系，改善不良师生关系的必由之路和变通手段。因此，师生关系建立的多种途径要求教师不仅在课内外，而且要在校外意识到自己的职业角色和社会地位，增强教育的立体效果。
五、应用题
答：教育对个体发展的负向功能体现在：现存教育由于某种异化而阻碍了学生的全面发展和个性潜能的充分实现。例如：过重的学业负担，唯“智”是举的做法，严重摧残了学生的身心健康，不利于学生创造性的培养。现代社会的教育已失去了真正教育的功能。今天的教育不是以成“人”为终极目的，而是从技术功用效率的层次把人变成物，变成知识书柜，考试机器。要知道“教育不仅仅是为了经济界提供人才；它不是把人作为经济工具。而是作为发展的目的加以对待的。
试题推荐：
2011年四川教育学(B级)冲刺试题及答案汇总
2011年四川省教师资格考试《教育学B级》模拟预测试卷8套
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