怎样转变语文教学中的传统观念

如题所述

怎样转变语文教学中的传统观念
学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。可是长期以来以教师为中心，以知识传授为主的传统教学方式严重束缚了学生自主学习能力的培养。因此．怎样才让新观念新方法走进小学语文课堂．是教学改革的核心也是我们的必然选择。那么在语文教学中应转变自己的哪些教学观念呢？ 一、教师要转换自己的角色 （一）知识传授角色的变化 知识传授者的角色也是新课程中教师角色之一，新课程条件下教师做为知识传授者的角色要发生很大的变化。教师要改变过于强调知识传授的倾向努力形成学生积极主动学习的态度．使学生获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。这也是一个逐步过渡、迈进和交替的过程。 随着知识传授者角色的变化．教师的教学行为也将发生变化。教学行为忌单一化、模式化、公式化．教师不能墨守陈规．更勇于创新、积累、总结、提高、教学是一种创造性活动"用教材教．而不是教教材。达到让每一个学生生动、活泼主动地发展。所谓“生生互动，师生互动”。 （二）教师成为学生的促进者 教师成为学生的促进者是新课程下教师角色的根本变化．是教师角色转变的一个飞跃与突变。但教师成为促进者不可能一次性完成而是一个不断的生成过程。 当前学生的
学习方法正由传统的接受式学习向创造性学习转受这就要来教师必须从传统知识的角色向教育促进者转变。其角色行为表现为帮助学生决定适当的学习目标．并确认和协调达到目标的最佳途径指导学生形成良好的学习习惯．宽容的课堂气氛。 如一位中国老师看见几个中国小朋友一起完时，一大朋友抢了一小朋友的东西，小朋友哭着找到老师。老师说：“去凭您的本事把属于自己的东西抢回来。”这一小朋友听了老师的话，果真使劲从大朋友那里抢回了自己的东西。我们姑且不论老师的处理是否符合教育规律，但至少对培养孩子的自信、自立、自强的精神是有好处的。 （三〕教师成为研究者 现代教师所面临的挑战：具有高度，不可预测性，复杂性。因此教师要具有高尚的人格、良好的修养、渊博的知识、善于研究、不断提炼终身学习将学校视为自己学习的场地。通过工作与学习对自己的知识经验进行重组，解决自身在教育教学中遇到的问题。所有这些都是教师的服务地位决定的，教师不是高高在上的指挥者而是为学生现在学习和今后学习服务的人 二、改变学习方式 目前．我们的基础教育过多地注重接受式学习忽略探究性学习在人的发展中的重要价值．由重知识传授向重学生发展转化，由重教师教向重学生学转变，由重结果向重过程转
变。这就要来我门在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 自主、合作、探究这种方式。它贯穿学生学习意义的全过程，甚至贯穿学生一生的学习。 探究应是学生在语文实践中获取知识方法的过程。探究的可以是文章的思想内容也可以是词句之美景色之美情感之美言境之美出可以是学生感悟学习过群还旧学习方法的过程。探究需要的还不是结果，而是探究过程本身。"探究"的不仅是思想内容。更关注方法、情感、态度内容是多层次的。因此要引导学生去探究发现文本所具有的更深层次的美，获取具有价值的东西。 三、让课堂充满活力 新课程强调改变学生的学习方式，倡导建立具有"主动参与研究、交流合作特征的学习方式。总结得出以下几点经验。 1、激发学生兴趣与好奇心是前提 兴趣孕育求知的欲望。如寓言、故事等。激起学生的学习兴趣培育学生自主学习的动力"。因此．老师要多动脑了解学生的趣向和激励学生的兴趣。有了兴趣和求知欲学生才会变“要我学”为“我要学”。 教师一味的鼓励和过多廉价的表扬，有可能让儿童把学习看得过于简单，自以为是，使儿童竞争能力下降。在全面推行新课程的今天，我们教师都懂得了要多给儿童鼓励，于是，“你真棒”、“你真行”、“你真聪明”成了教师经常挂在嘴边的教学用语。多给儿童鼓励是不错的

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