小学语文阅读教学研究的现状

新课程改革六年来，语文阅读教学在教学内容、教学环节、教学方法、教学形式上发生了重大变化，但由于阅读教学的应试负担过重，功利目的过强，缺乏有效指导等诸多因素的影响，使中小学生读书量普遍不够，读书时间少；课堂阅读教学仍以知识体系为主，过多注重词句、段落、写作方法等的分析和指导，讲问过多，忽视对阅读整体性的把握；对学生的阅读缺乏有人文意义的主题引领和深度指导，使阅读杂乱无章和浅尝辄止；忽略学生阅读时的独特思想感受和情感体验，形成共性突出、个性缺乏的阅读结果；忽视学生良好阅读习惯的培养，使阅读成为暂时性功利的短期行为，最终使语文阅读形成重功利、轻发展；重共性、轻个性；重继承、轻创新；重认知、轻情感的反文化特征，造就有知识、没文化的阅读者。
由此可见：当前中小学语文阅读教学在阅读目的、阅读内容、阅读方法、阅读数量、阅读时间等方面都存在着一系列亟待解决的问题，而这些问题如果得不到有效的解决，将会在不同程度上会导致学生阅读能力的弱化，人文精神的缺失乃至民族文化的退化。
具体到各地区的现实，各地区中小学语文教师的专业发展水平的不平衡，学生阅读能力、阅读习惯、人文素养的不均衡发展的现状，

你的这个问题真不好回答。因为各个地区的小学语文教学现状是不一样的。比如，在北京，我就觉得他们的小学语文教学现状比较令人满意。但在我们乡下郊区，这就令人心忧了。
在我们这，我认为还没有真正地从应试教育转到素质教育上来。具体表现是有许多方面的。比如，教师的素质没有得到相应的提高，教学方法还是传统的陈旧的方法，往往一根粉笔、一本教本、一张嘴就行了；以考试分数论英雄还是存在的，虽然我们不排名给学生看，但我们老师之间要有比较啊，除了比教学成绩（学生分数），就没什么好比了；虽然新的义务教育法规定不得以各种名义办什么重点班、快班、实验班，但学校为了抢生源、提高名气，就都“暗渡陈仓”了。本回答被提问者采纳