孩子历史学习能力怎么增强？

历史基础知识可分为两大类：一类是史实性基础知识，一类是理论性基础知识。史实性基础知识包括历史事件、历史人物以及人物、典章、制度等。理论性基础知识包括生产力的发展、生产关系的变更、阶级斗争的状况、社会制度的演进以及上述几方面的相互关系等。而这些知识又是由五个要素构成的——一是时间、二是地点、三是人物、四是内容、五是评价。了解了这些特点，循着这些特点去学习，才能逐步地钻进去，才能窥见生动活泼的历史画卷的奥秘，才会产生浓厚的兴趣，才会根据这些特点，吸收到丰富的文化营养。

采取史论结合的学习方法

首先，阅读课文时要找出课文中的主要史实和基本结论；要找出课文中重要的历史人物和他的主要事迹，并对他作出基本的正确评价。其次，要注意做到新旧知识的衔接，学习每一段内容，要思考它与旧知识有什么关系，要把每一个历史事件、历史人物放在历史的长河中去思考，了解它们在整个历史进程中的地位以及与前后史实的联系。这样一边整理一边学习，就会逐步理清历史线索，弄清历史事件的内在联系，使之成为具有规律性的知识；才能清晰地掌握每一历史事件发生的原因、经过、内容、意义、作用，做到以史带论、史论结合。再次，要注意研究编、单元、章、节、目的标题，掌握它们所包含的主要内容、标题之间的相互关系，将历史知识连成系统。

采取制表图示的学习方法

历史基础要素较繁杂：在时间上，要求你能记住每个朝代的起止年代、重要历史人物的产生年代或每个统治者在位时间等，能计算出历史上的重大事件、重要人物距今有多少年；在地点上，要能识别中国历史地图上的重要山脉、河流及其流向，识别重要历史事件发生的地理位置。能掌握、描出国家的疆界以及农民起义进军路线，能读懂教科书上的插图等。至于人物事迹、事件内容及其历史评价等要素就更为繁杂。要把握这些繁杂的内容，先要一段一段阅读、理解，然后还要把消化了的历史知识概括、归纳、整理，制成历史朝代演变表、历史事件比较表、重要年代关系表等等，这样才能把课本上的知识纳入自己的知识体系。

设计图表的过程是：先画出草图，将教材的内容加以简化浓缩，然后再从草图中去掉次要因素和次要联系。这样就可做到以简驾繁、一目了然。例如，可以编制秦统一中国大事年表，明清时期科学家、文学家和他们的代表作简表，近代资产阶级革命团体比较表等等。这种列表图示法，可以使历史知识经过消化，达到简化、系统化，既便于记忆，又便于比较分析，从中明晰地看出历史的总体发展趋势。

采取知古鉴今的学习方法

学习历史为的是“知古鉴今”、“古为今用”，要采取理论联系实际的学习方法，要学会运用历史知识。这就要求站得高，望得远，发掘得深，要把历史学习与自己的思想实际联系起来。可通过写一些笔记、评论或小论文来加深对历史知识的理解。例如：通过学习历史，我们了解了我国是世界四大文明古国之一，进入封建社会比西欧早了近千年，社会发展、文化科技曾长期处于世界领先地位，直到明朝后期才逐步缓慢下来。我们不妨深入思考一下：为什么这样一个文明古国会沦为半殖民地半封建社会？通过这样联系实际、结合现实的思考，可以使我们不忘历史教训，懂得落后就要挨打的道理，激发为振兴中华而努力奋斗的壮志。再如，在中国近现代史上，曾经涌现出无数的志士仁人、英雄人物，从林则徐、洪秀全、康有为、孙中山，直到李大钊、毛泽东、周恩来等，他们历经千辛万苦，寻找救国救民的真理，终于找到了马克思列宁主义，为中国革命找到了一条正确的道路，他们的宏伟志向和献身精神，可以激励我们继承革命传统，努力学习，为祖国现代化建设而献身。这样联系实际、结合现实来学历史，才会明确目的、学出兴味，加深对历史事实的理解，逐渐把握历史的真谛。

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