高中作文:批评之后 800字

记得有一次，老师叫我们把习作一的作文写好，要求是：写一个使你动情的事。那时我的心情很不高兴，正巧那天作业很多。于是，我便三下五除二马马虎虎地把日记写好了。 第二天，日记本没发下来，我以为老师没有批评我的意思，便渐渐地把这件事忘得一干二净。 又过了几天，老师终于把日记本发了下来，我知道了，便赶忙把日记本翻开，想看看我到底得什么。我刚一翻开，竟被上面的得分惊住了，我得了一个“良”！ 上课了，我还不怎么服气，老师便对我们说：“日记，日记，就要写当天的事和感想，或对某种事物的看法。写日记最切记的就是不能写以前的事或幻想作文了。” 我听了，才恍然大悟：原来日记不能写以前的事啊！可有一想：那老师叫我们写一篇使你动情的作文，当天又不可能有这么多使你动情的事！我又打起冤枉鼓来。 正想着，老师又开口了：“那么有好多同学会这样想，动情就是感动的意思，一天哪有这么多事？所以，我们就得先搞懂什么是动情。其实，动情还有另一种意思，那就是你觉得有意义的事或对你有感触的事，只要这样理解，作文就好写多了。” 我听了，才知道自己真的错了。回家后，我便在日记本上把这篇作文重写了一遍，第二天交给老师看，老师见了，便夸奖我：“这样写就对了！”我听了，心里美滋滋的。 以后我再也不能犯这种错误了。小学的学习生活给我留下了许多美好的回忆。我忘不了美丽的校园，忘不了可爱的同学们，更忘不了老师对我的批评。 　
　记得有一段时间，我连续考出好成绩，并获得了“三好学生”的称号。受到了老师同学们的赞叹，有些飘飘然了。上课开始开小差，作业本也马马虎虎，往往是优的作业本，也出现了良，甚至差了。 　
　有一次单元测验，我的成绩很差，连我自己都不敢相信。老师用严厉的目光看着我，狠狠地说道：“你考得这么差，差点都进入了倒数几名，你好自为之啊！”我不敢抬头，因为一抬头就要对上老师失望的目光。同学们的眼睛也都齐刷刷的看向我，我真恨不得找个地缝钻进去。 　
　下课，我又被老师叫到办公室。“怎么，最近是不是有点骄傲了呢？”张老师亲切地问我。我惭愧的低下了头，脸上滚烫滚烫的，心里想：这下可完了，不免又要挨一顿批了。可没想到的是，张老师反而用温和的语气对我说：“虚心使人进步，骄傲使人落后。做人千万别自满，别忘了兔子是怎么输给乌龟。” 　
　听了老师这种温和的批评比严厉的批评然我印象更深.更难忘。于是我开始好好学习。不久，下次的单元测验我果真考进了前十名。“虚心使人进步，骄傲使人落后”的道理永远铭记在我的心中，使我终身受益。
船行须风，是蓝天下日光灿烂的远征，只因有了风，船才劈风斩浪，驶千顷巨波，渡万里重洋。
　　船退由风，是凄风苦雨的艰难逆航，只因有了风，狂涛顿生，船触礁而沉，遭受海蚀鱼啃，永难再见天日。
　　为善由风，为恶亦由风。
　　生活中的批评与表扬又何尝不是如此呢？
　　记得一篇文章中说，一个囚犯被关押了许多年，他想到了死，但又不甘心，就想如果在他的有生之年有人表扬过他，他就不死了；如果没有那他就自杀。他想了很久很久，终于想到在他上小学时，他的美术老师曾评价过他的一幅画“色彩还不赖”，于是他选择活了下来，后来还成了一位画家。
　　试想如果没有那位美术老师的并不经意的一句表扬的话语，那么世上可能少了一位画家，狱中可能多了一堆白骨。
　　爱迪生的童年是在母亲的表扬与老师的批评中度过的。他的天生爱问问题的“毛病”屡遭老师的批评，而他母亲总是不断鼓励他，表扬他，爱迪生喜欢发明创造的个性得到了保护，后来有了几千项发明的辉煌业绩。
　　试想如果他母亲也和老师的态度一样，一个伟大发明家的天性也许要被扼杀，也许人类要晚一些跨入电气时代。　　　
　　每个人都是一艘帆船，都有自己要去的方向，往往因为风向不同而际遇各异。顺风的成功驶向彼岸，逆风的往往就失败了。因此正确对待别人的表扬与批评往往是成功的必要条件。
　　每个人也要正确运用表扬与批评这两件利器。多送别人一些温馨的和风，给别人一些顺耳的表扬，让别人张帆远航；少给别人送去恼人的逆风，尤其是恶意的批评，让别人心里多一些温暖。
　　船行须风，船退由风，给别人多一点真诚地表扬，少一点生硬地批评，你会感到世界的温馨与美好，成功离我们每个人也不再遥远。